踐行新課改

一、創設教學情境，充分激發學生的學習興趣

良好的心境可以使人思維敏捷、聯想活躍、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大的激發創新敏感性。學生有了學習興趣，學習對他來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。因此，在課堂教學中，教師必須根據教材特點創設情境導課，激發學生的學習興趣。例如，在設計《藤野先生》的導語時，我開頭用了這樣一段話：“同學們，我們曾到過魯迅的《故鄉》，認識了閏土和楊二嫂，也看過《社戲》，領略了平橋村的淳樸民風。還到過魯迅小時候玩耍和讀書的‘百草園’和‘三味書屋’。今天，我們要去認識魯迅的一位日本老師《藤野先生》”。這樣的導語，內容上承上啟下，知識銜接自然，又激發了學生的學習興趣。

二、引導學生自主探討，激發學生的求知欲

新課標的核心是改變原有的單一、被動的學習轉變為自主、探究、合作的學習，意在促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。變以“教”為中心，以輔導學生的“學”為中心，教師充分地傾聽學生，重視輔導學生如何掌握學習的方法，并自主地運用方法獲得知識，同時學會與他人之間的合作與交流。我在教學《黃河頌》這一課時，要求學生在課前分小組利用課余時間咨詢相關科目老師，翻閱歷史地理課本，搜集有關黃河的歷史，地理、文化和環境等資料，學生積極通過咨詢、書籍、雜志等多種途徑，自主地獲取大量的資料。這一過程，其實是一次真正的學生“學”的過程，是一次交流的過程，也是學生自我感悟和學習的過程。學生在搜集資料的過程中，必然會發現自己難以解決的問題。交流過程中，學生明白了黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，象征了中華民族曾經有過的榮辱興衰。了解了這首詩是著名詩人光未然在抗日戰爭時期行軍到黃河，聯想到我們偉大的民族精神激情澎湃而寫下的豪邁頌歌！這樣的語文課，學生始終處于主動學習、主動探究的過程，改變了被動接受的學習方式。

三、課堂適時引導、點撥，提高學生的語文素養

教育的真諦在于教給學生學習的方法，而不僅僅是教給知識。知識是無止盡的、是教不完的，而啟蒙后的智慧可以自己發現和生成知識。教的本質在于引導、點撥。教學過程中提倡教師與學生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡化，而是“平等中的首席”，是學生發展的促進者、引導者。強調教師與學生平等交流、自主對話，實際上對教師提出了更高的要求。教師應善于抓住學生思維活動的關鍵點，及時引導、點撥，才能真正優化課堂教學，真正提高學生的語文素養。又如在教學《傷仲永》這一課時，同學們在討論時有一個同學提出了“家庭的經濟環境的好壞是一個人成才的關鍵”，并列舉了現實生活中許多貧困地區的學生因家庭困難就算考取了大學也沒法上學的事例。他的觀點在班上引起了激烈的爭論，雙方都各據一理，無法說服對方，最后學生提議讓我做公證，我就適時地給以點撥，并沒直接肯定誰對誰錯，只是列舉現實生活中一些家境優越的同學的學習狀況和家境比較貧困的同學的學習狀態，讓他們自己去對比。最后學生通過再次的討論明白了“家庭經濟環境的好壞并不是一個人成才的‘關鍵’”，通過這樣的引導，能夠引發學生更深入的思考，自己去判斷事情的對錯。既培養了學生對事物的分析能力、判斷能力，又使學生的認知水平得到了提高。

四、利用現代化信息技術，提高教學效率

多媒體進入課堂，使語文課超越了時空限制，全方位、多角度。立體式地刺激學生的多種感官，激發學生的興趣和熱情，調動學生的積極性、主動性和創造性。從而克服傳統教學手段單一，課堂氣氛的沉悶不足，調動了學生的學習積極性，達到課堂教學的優化，促進學生主動學習，有效提高教學效率。在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，我利用多媒體手段，讓學生觀看解放軍橫渡長江時戰斗場面的視頻片段，讓學生直觀的感受到了人民解放軍沖破敵陣，橫渡長江的氣勢和勝利的豪情，再讓學生觀看并分析中、西、東三路軍渡江的路線圖。學生通過直觀的圖片，感悟到了人民解放軍為解放全中國英勇善戰、銳不可擋的堅強意志和英雄氣概。學生這種通過直觀獲得的感悟比老師夸夸其談、口若懸河，空洞講授的獲得要有力的多。

（作者單位華縣啟文中學）