淺談作文批改

作文批改是指導(dǎo)學(xué)生作文的繼續(xù)和延伸，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行精批細(xì)改，也是作文教學(xué)中不可缺少的組成部分，精批細(xì)改有利于提高作文教學(xué)效果。作文批改一般應(yīng)做到三看、五批、四改。三看即看思想、看能力、看實(shí)效，五批即眉批、行批、段批、總批，四改即調(diào)、換、減、增。

一、教師批改作文三看

l.批改作文首先要通讀全文。從表面看批改習(xí)作是批改文字，實(shí)際上是文字不通順，不妥當(dāng)，文字的遺漏和羅嗦使作者思想上沒(méi)有想清楚，想明白，也是思想考慮不全面，不周密造成的，在教師批改中經(jīng)過(guò)進(jìn)一步思考，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)全面了，思路清楚了，文章也就完整通順了，因而批改作文，實(shí)際上是抓發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的綜合訓(xùn)練。

2.要著力培養(yǎng)學(xué)生改自己作文的能力。

①教師示范，指導(dǎo)學(xué)生改，教師可只批不改，讓學(xué)生依據(jù)教師批語(yǔ)結(jié)合自己認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律自己鑒定修改。如：老師從學(xué)生的作文中挑選一兩篇帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作，用大字抄出或印發(fā)給學(xué)生，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

②對(duì)于文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生改。方法：教師把學(xué)生的作文仔細(xì)看一遍，標(biāo)上修改符號(hào)，發(fā)給學(xué)生自己修改，然后教師收上檢查情況。

③一題多做。方法是：教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行針對(duì)的講評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行比較大的修改，改完后作為第二次作文。

不管采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生修改，都應(yīng)認(rèn)真要求，不流于形式。一般的說(shuō)，低、中年級(jí)著重是詞和句的修改；高年級(jí)著重是看中心是否明確，材料是否充實(shí)，是否圍繞中心，總之，在批改時(shí)鍛煉學(xué)生的改文習(xí)慣，使作文的能力和寫的能力得到同步發(fā)展。

3.教師的批改要講究實(shí)效。即：廢除過(guò)去批改作文中勞而少效的做法，有利于訓(xùn)練學(xué)生能寫會(huì)改的能力，具體做法有三：①教師對(duì)學(xué)生作文的批改重在內(nèi)容，具體講：一是看習(xí)作的立意是否恰當(dāng)，是否新穎，二是看作文的內(nèi)容是否具體，是否有意義。三看作文的條理是否清晰。②教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要多批少改。所謂批，就是教師在學(xué)生文中寫幾句提示的話。指導(dǎo)學(xué)生自己思考，認(rèn)識(shí)事物，客觀地修改，正確地反映事物。所謂改，即教師以示范性的給學(xué)生文章不妥之處改妥當(dāng)。凡值得提出的地方都可批一下，批語(yǔ)簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性。③教師批改與學(xué)生修改要緊密結(jié)合，觀點(diǎn)要吻合，才能使學(xué)生所接受，有新認(rèn)識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)修改習(xí)作能力的目的。

二、教師批改作文一般要做到五批

教師批改作文一般要做到五批，即眉批、句批、行批、段批、總批。教師通過(guò)下批語(yǔ)的方法指導(dǎo)學(xué)生客觀地修改文章，起著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的文章似妥非妥的作用，有利于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

1.眉批：教師在學(xué)生習(xí)作首端，開頭部分的空白處填寫簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)學(xué)生的作文怎樣開頭，開頭是否妥當(dāng)，教師做以說(shuō)明。如指導(dǎo)學(xué)生什么文體應(yīng)采用什么方法開頭。

2.句批：句批是一句話完了之后，對(duì)學(xué)生的用詞造句，言辭達(dá)意情況作以說(shuō)明，重點(diǎn)看句子是否完整，有無(wú)重復(fù)的詞或殘缺成分等，教師可在頁(yè)旁的空白處寫上批改的話。

3.行批：教師依據(jù)自己的看法可在行間的空白處，寫上自己的意見(jiàn)，如哪種情況行頭低兩個(gè)字，哪種情況可另起一行寫。

4.段批：教師看完一個(gè)自然段或幾個(gè)自然段后，可在段末的空白處寫出自己對(duì)學(xué)生習(xí)作中的意見(jiàn)，幫助學(xué)生由句到段的合理組合，符合句間的組合規(guī)律，這樣有助于學(xué)生組句成段的能力重點(diǎn)知道學(xué)生怎樣處理句與句間的關(guān)系，句與句群間的關(guān)系，句群與自然段的關(guān)系等，如邏輯關(guān)系的并列式、遞承式、總分式、因果式等。

5.總批：即教師看完一篇文章后，在文章末尾寫總的批語(yǔ)，習(xí)作中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，成敗之處，中心與材料的關(guān)系，組合各段的優(yōu)劣，整體性地寫出教師本人的見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生欣賞自己習(xí)作的特點(diǎn)，總批有助于學(xué)生鑒賞自己習(xí)作的優(yōu)劣，幫助提高學(xué)生組織材料，客觀反映事物，表達(dá)自己真情實(shí)感的能力，讓學(xué)生掌握整篇組合的規(guī)律。

三、修改方法

改文章是寫好一篇文章的關(guān)鍵。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的?！备暮靡黄恼率翘岣呶恼沦|(zhì)量的有效方法。一般該法有四種：即調(diào)、換、減、增。

調(diào)：即學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作在教師符號(hào)批語(yǔ)的指導(dǎo)下，把次序顛倒，順序混亂的部分調(diào)動(dòng)位置，使之符合邏輯，通過(guò)調(diào)動(dòng)位置能使文章正確表達(dá)情感。

換：即學(xué)生習(xí)作中用的或不能說(shuō)明中心的材料去掉換上妥當(dāng)?shù)牟牧希苁刮恼虑宄?，?zhǔn)確地反映客觀事物，表達(dá)習(xí)作所要表達(dá)的思想感情，如換掉不新穎的材料，換掉與中心不密切的材料，換掉含糊不清的材料等，通過(guò)換掉上述材料，能使學(xué)生習(xí)作正確準(zhǔn)確如實(shí)地反映客觀事物，表達(dá)自己的思想感情。

減：即學(xué)生在教師批語(yǔ)的指導(dǎo)下，依據(jù)教師的認(rèn)識(shí)減少部分羅嗦多余的材料，使文章能言簡(jiǎn)意賅，闡明主題，如新舊材料，取其新舍其舊，減后的習(xí)作能使讀者明白文章主旨，理解文意。

增：即學(xué)生習(xí)作中立意鮮明，但其材料欠缺，不足以說(shuō)明中心的習(xí)作，可在教師批的指導(dǎo)下，增添充足的內(nèi)容，深而透地顯出中心思想。如多角度地觀察事物獨(dú)特的內(nèi)容，多方面地搜集與事物有關(guān)的內(nèi)容，這樣增添充足的習(xí)作內(nèi)容能全面地深而透地突出文章主題，反映客觀事物，也有利于培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力增強(qiáng)習(xí)作文質(zhì)。

總之，教師精批細(xì)改，有利于提高作文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，發(fā)展思維，有利于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地反映客觀事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（作者單位華縣赤水鎮(zhèn)羅家小學(xué)）