政治課上的隱性教育資源

政治課教學過程中有很多的隱性教育資源，它們雖然無聲無息，卻具有極其重要的教育價值，運用恰當則可以對我們的教育起到推波助瀾的作用；否則可能會使政治課的效果大打折扣。

（一）教師人格

教師人格是教師的品格、格調、境界、道德水準以及自尊等內在素質的總和。由于學生思想單純，模仿性強，可塑性大，因此，教師的言談舉止、文化素養、品德情趣以及豐富的精神內涵都對學生起著示范作用。比如，教師幽雅的風度、端莊的儀表、淵博的學識、嚴謹的工作作風、堅韌不拔的意志就潛移默化地影響著學生，使他們自然而然就會去模仿老師的言行舉止，而且還會因此而喜歡上政治課。所以，人格魅力如同春雨潤物細無聲，可以幫助教師達到最佳的教育效果。

（二）課堂規則

課堂規則并非明文規定，但由于其中潛藏著教師的價值理念，決定其執行過程又是一種默化的教育。這個過程如果按照符合道德的方式進行，就是有效的教育資源，相反就會對教育產生負面影響。比如，有的教師禁止學生上課接打電話，而自己的手機卻鈴聲不斷，打電話滔滔不絕，這一雙重標準顯然把師生放在不平等的位置上，如果在這種環境中長期學習生活，即使教師苦口婆心宣講平等意識和民主意識的重要性，學生也難以真正培養起良好的習慣。

（三）教育氛圍

教育氛圍是學校內彌散的情緒、情感狀態。良好的教育氣氛是思想政治教育得以順利進行的心理、情感背景和前提條件。與成人相比，情緒對未成年人影響更大，例如學校里壓抑、消沉的教育氛圍就會產生很多消極后果；人際冷漠、道德淪喪甚至孕育暴力傾向。而愉快的心境則會使他們振作起來，對生活充滿信心。然而有些教師卻恰恰是不良教育氛圍的制造者，比如，他們將學生分為三六九等區別對待，偏愛優等生，而對后進生或置之不理，或冷嘲熱諷，結果使后進生自暴自棄，沉迷網吧，有的甚至走上犯罪道路。愛是營造良好教育氛圍的原動力，后進的學生得到關愛，智慧能夠得到啟迪；自卑的學生得到關愛，信心可以得到恢復；魯莽的學生得到關愛，舉止可以變得文雅。愛是催化劑，有了愛，我們的教育就有無窮的力量。

（四）人際交往

政治課上的人際交往包括師生交往和同學之間的交往。這種人際交往具有重要的教育價值，學生的許多優秀品質包括追求真理、誠實守信、尊重他人、勤奮學習、勤儉節約、熱愛勞動、合理消費等就是在這些交往活動中培養起來的。因此政治課教師應該充分重視與學生的交往方式，同一件事情，處理方法不同，效果也會大相徑庭。比如，在天氣晴朗的白天，教師默默地將教室的燈關掉，遠遠要比大講特講應當如何節約來得實在。

可見，政治課上的隱性教育資源與政治課本身有著千絲萬縷的聯系，它們對學生的影響是潛在的，也是無法估量的。所以，作為政治教師，在教學過程中應該注意把顯性和隱性兩種教育資源結合起來，以期達到更理想的教育效果。

（作者單位陜西師范大學）

責任編輯丁洪剛