如何提高中學生物實驗教學質量

中學生物教學是一門實驗性很強的學科，但對一些生物教師來說，卻最怕上實驗課。一般是能少上盡量少上，能不上盡量不上，實驗教學往往流于形式，很難起到應有的作用。這其中的原因有二：

首先，是學生方面的原因：學生往往對實驗教學的重要性和必要性認識不夠，對實驗的好奇心多于實驗本身，做實驗只是走過程而已。

其次，是教師的原因：教師由于課前準備不充分，沒有通過備課——實驗準備檢查——預做——完善備課——再準備等過程，就去上課，這樣對課堂上出現的突發事件不能準確預料，如遇到實驗中的突發事件，如儀器的失靈，藥品的污染、實驗材料的不足、實驗器皿在實驗中破裂等事件，不能正確及時的加以處理，從而干擾了實驗的順利進行，造成了實驗課中組織教學的難度。同時，教師在教學中可能會忽視實驗教學中的技能訓練與課堂教學中知識傳授的差異，這樣學生一開始做實驗就出現問題，課堂紀律一下子就變得亂哄哄的了。教師在教學中由于手段、方法不恰當，而影響了教學的直觀性，如演示物太小，教師的演示操作只注意前面同學而忽視了距離教師更遠的后排同學，這樣使后邊同學不能準確領會操作方法，步驟及要領，在實驗中頻頻出現困難，從而造成實驗教學中組織教學的難度。因此，我們在實驗教學中要提高實驗教學的質量，就必須加強實驗教學中的組織教學，克服造成組織教學難的各種因素。

一，教師要從各個方面講解實驗教學的重要性和必要性，讓學生從根本上改變對實驗教學的態度不再是為了放松和滿足一點好奇心才去做實驗，從而真正使實驗教學起到加強學生技能訓練和培養學生認真嚴謹的科學態度的目的。

二，我們教師應該認真備課——準備檢查——預做——完善備課——再準備，對那些因學生操作不當會導致突發事件的實驗步驟，制定出相應的措施，另外在準備時，把易損壞的玻璃器皿、藥品、試劑、實驗材料按預做情況根據一定的比例多準備一些，以備發生突發事件時及時處理，使實驗順利進行，完成教學任務。

三，采取講解、示范、操作、糾錯同步進行的教學法進行教學。

①教師向學生講解實驗的要求、介紹實驗的材料、儀器與藥品的使用注意事項，讓學生明確實驗的目的、激發學生的求知欲。

②教師與學生共同進行實驗操作，完成各項觀察、獲得實驗結果。即是教師向學生簡要介紹一下實驗操作的全過程，或實驗的關鍵步驟及要領，然后教師開始操作，向學生示范，并用語言加以解釋。教師每做一步讓學生開始操作一步，直至將該實驗完成，同時教師及時回答并糾正學生在每一步操作過程中的問題及出現的錯誤。

③學生自己練習，鞏固新學會的實驗技能。同時教師再巡回糾正個別學生在每一步操作中的錯誤。

這種方法就是教一點，學一點，再教一點再練一點；由部分到整體，由簡單到復雜，由慢到快的一個即教、即學、即練的教學過程。這種教學方法在對學生進行技能訓練，實驗教學中效果很好。

四，在上實驗課前把一些預做中的關鍵步驟和操作要領印成資料發給學生，在資料中講清注意事項。讓學生了解整個實驗的正確操作方法，同時教師在實驗過程中不斷進行巡視指導，發現個別學生出現的問題及時解決，通過學生實驗成功時的喜悅和成就感，來提高學生的求知欲和教學質量。

總之，只要我們端正學生的學習態度，掌握正確的實驗方法，同時加強實驗課的信息交流，減少突發事件的發生，采用符合學生水平與能力的教學方法，我們實驗課組織教學就會很好，實驗教學任務就能順利完成，并取得滿意的教學效果。

（作者單位西安市第38中學）