《Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ》中的口語表達

《Go for it》教材，為了學生口語表達的訓練，為全面提高學生整體口語水平，在每個單元的SectionA、B中均充分的提供了練習的方式、內容、對策，為學生展現自我，提供了廣闊的舞臺。

1、及時積極采用pairwork

學生在做“pairwork”時，能獲得獨立運用語言機會，與同桌、與任意一位同學或老師指定的一位同學在課堂上進行對話。此時，他們語言醒目標題明確、內容具體單一、合作伙伴熟悉，容易模仿。使課堂上具有一種寬松、和諧、民主的氣氛。這種學習環境能夠激發學生積極參與語言實踐活動的熱情，尤其能消除那些膽怯或有自卑感的學生心理障礙，增強自信心。

2、適時進行group work／team work

在pairwork的基礎上，學習練習的內容、節奏、語音語調、方式已基本掌握，教師根據課堂實際，適時進行 group work／team work，或以role play的方式，學生分別與組內其他三、五位同學進行表演練習。這樣即可起到口語表達強化作用，又能得到組內同學的評價和點撥；更能聯系實際，擴展課文內容，達到了以課文內容為重點，語法句式為中心，發揮學生對內心世界的表達需要，把英語真正地和世界結合起來。最后，每組在課堂進行公開匯報表演，由師生共同品評出小組獎以示激勵。不但練習了口語，而且培養同學的集體感和互助學習精神，也增加了凝聚力。

3、誦讀（Reading ＆ recitation）——有力推動口語能力的發展

“讀書百遍，其義自現”。這句俗話是從理解文章的角度來分析的。教材中所選的文章有許多是對話性質的，貼近生活，易于理解。對這些課文教師應提出朗讀和背誦的不同目標。反復模仿錄音讀；流暢朗讀、背誦；教師指點、輔導學生讀出流利、標準、地道的英語。通過朗讀，英語語音、語調、文章的語感脈絡、語速節奏，詞匯、語法、句型以及作者的情感意趣，就會自然地浸潤到學生的內心深處，就會自然而然地加以運用。有些句子甚至不假思索就會脫口而出。

4、展現自我（Presentaion of his own）培養學生自主學習能力

結合教材相關內容和教學目標，由學生自編、自導、自演，學生自由結合，并按組進行集體準備表演內容，進行課本劇表演，表演要有的放矢。把本單元所學的語法、詞匯、句子進行加工和再創造，放到虛擬或真實的世界中。作到既有分組分工、又有團結協作，最終落實到實處。需要時用恰當的音樂加以烘托，靈活多樣的形式，新穎流暢的表演，學生的思維活躍，自編對話千姿百態，五花八門，再加上豐富的表情，氣氛活躍，學生興趣高漲，教師在指導過程中要著重注意：選定內容——編寫對話（劇本）——確定角色——道具準備——角色排練——表演——總結評價。

5、口頭復述（retelling）

口頭復述要求學生獨立的運用自己的語言連貫的敘述所聽到或讀到的材料，在學生復述過程中，他們要把聽到的句子和讀到的文章，經過思考加工，用自己的語言表達出來，這種方法不僅可以幫助學生掌握課文要點。提高學生的口頭表達能力，還能提高學生的理解能力、記憶力。

有時，教師也可以要求學生借助黑板上的關鍵詞和短語，變換人稱、時態來復述課文。及時復述句子，轉述別人的故事等，是提高口語表達能力有效方法。（作者單位寶雞市烽火中學）

責任編輯 楊博