讓朗讀聲充滿語(yǔ)文課堂

朗讀作為一種語(yǔ)文教學(xué)手段，對(duì)閱讀能力、寫(xiě)作能力的提高起著極其重要的作用，通過(guò)誦讀可以讓學(xué)生更深切地體味文章的思想感情，領(lǐng)略到文章的音樂(lè)美、含蓄美和形象美。

現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)誦讀教學(xué)的重視力度不夠，許多教師認(rèn)為誦讀是可有可無(wú)的，并且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。小學(xué)生對(duì)每篇課文基本上作到熟讀成誦，而到了初高中后，語(yǔ)文課上很難聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。中學(xué)階段對(duì)誦讀教學(xué)的忽略有以下幾方面原因。

首先，誦讀教學(xué)“費(fèi)時(shí)”而“無(wú)功”。在應(yīng)試教育“效率第一”的觀念下，教師在課堂教學(xué)中要大量灌輸知識(shí)點(diǎn)，唯恐朗讀會(huì)占用寶貴的時(shí)間。學(xué)生的讀，多采用默讀形式，而且多是在無(wú)目的、無(wú)要求、無(wú)指導(dǎo)、無(wú)反饋的情況下進(jìn)行，大大削弱了閱讀教學(xué)。學(xué)生也錯(cuò)誤地認(rèn)為只是對(duì)課文中的生字，生詞，會(huì)讀音，能理解，這就是會(huì)閱讀，而對(duì)于朗讀的再創(chuàng)作，強(qiáng)化記憶，感化，熏陶、審美等作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)、從而真正造成了閱讀教學(xué)的效率低下。

其次，課堂教學(xué)是“講”而不是“讀”。課堂教學(xué)是教師的講解、分析，是教師的“講”，只有“講”才算上課。以示范課，觀摩課為例，所講的課很少選第一課時(shí)，許多教師認(rèn)為第一課時(shí)不過(guò)是讓學(xué)生讀讀看看、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的事，教者沒(méi)啥“講”頭，聽(tīng)者也沒(méi)啥興致，所以這種課所選的內(nèi)容大都是“文章的分析”，據(jù)說(shuō)只有通過(guò)“講”才能看出教者的水平。如果教師將大量的時(shí)間和精力投入到“講”“練”中去，學(xué)生仍然不會(huì)讀書(shū)。這實(shí)在是舍本逐末，有悖于語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。

現(xiàn)階段，如何糾正這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，還誦讀教學(xué)以本來(lái)面目呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、形式多樣的誦讀方式

朗讀訓(xùn)練本身的要求是不同的，因人而異，因文而異，而學(xué)生如果長(zhǎng)年累月地一味地用一種方式來(lái)訓(xùn)練朗讀，必定枯燥無(wú)味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對(duì)初中生提出“有感情朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀的范圍，拓展自己的視野。”對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的朗讀、默讀、略讀和瀏覽四種閱讀方法，各有自己的適用范圍和對(duì)象，應(yīng)運(yùn)用得當(dāng)。以朗讀為例，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最常用和最基本的方法，包括教師范讀、學(xué)生分角色、師生共讀等，它能充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官的功能。活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。成功的朗讀，不但對(duì)理解文章大有裨益，而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是“講”所不能及的。

二、合理有效的誦讀措施

教師要根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀時(shí)間。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，教師要通過(guò)召開(kāi)“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”“故事報(bào)告會(huì)”“詩(shī)文朗誦會(huì)”等形式，來(lái)檢查學(xué)生的誦讀，從而真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)目標(biāo)。

三、循序漸進(jìn)培養(yǎng)誦讀技巧

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等等。根據(jù)學(xué)生的差異，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他的誦讀技巧。首先做到正確：即讀音正確、停頓適當(dāng)、不錯(cuò)不漏。這是朗讀的最基本的要求。其次做到流暢，即正確地把握語(yǔ)調(diào)（抑、揚(yáng)、頓、挫）、語(yǔ)氣（輕、重、緩、急），連貫地讀下來(lái)，這是朗讀的進(jìn)一步要求。最后要做到傳神、有感情：即能熟練地運(yùn)用讀音和表情，表達(dá)出文章的風(fēng)格神采。這是高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

重視誦讀，更重要的是教會(huì)學(xué)生誦讀，是新課程下教師的一個(gè)緊要任務(wù)，愿小學(xué)課堂中“哇里哇啦”的讀書(shū)聲在中學(xué)課堂中多些，再多些……

（作者單位大荔縣兩宜初中/渭南臨渭區(qū)下吉一中）