培養(yǎng)初中生自主學習習慣

葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感，多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”中學生在傳統教育和應試教育的長期熏陶下，已沒有讀書興趣和習慣，沒有讀好書的愿望和眼光，他們在畢業(yè)后走上社會不會讀書甚至根本沒有讀書的習慣，這不能不說是語文教學的一大失敗。雖說原因是多方面的，但與很多教師只重視課內的講和練，而忽視學生自主學習習慣的培養(yǎng)有很大關系。

我認為，課內閱讀和課外閱讀是閱讀教學的兩條腿，二者是不可偏廢的。呂叔湘先生在談到新時期語文教學的得失時曾說：“少數語文成績較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說是得益于課外看書。”這足以引起廣大語文教師的深思：缺乏大量廣泛的課外閱讀，其直接后果是閱讀興趣的喪失，而喪失了興趣的閱讀又何談閱讀習慣的養(yǎng)成呢？在語文教學實踐中，我特別重視初中生自主學習習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要性

傳統的教學方式以課本閱讀為中心，以教師為核心，以講授為主要手段，以傳授知識為目的，采用反復操練的辦法來達到知識的鞏固。新課程則強調教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。傳統教育強調了語文的工具性，而忽略了它的重要內涵——人文性。

做課外閱讀訓練算不算“課外閱讀”呢？筆者認為不能說毫不相干，最起碼關系不大。真正的課外閱讀訓練除了內容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學生自主的在課外時間進行大量廣泛的課外讀物閱讀活動。

要讓學生真正成為語文學習的主人，離不開課外閱讀中學生自主學習習慣的培養(yǎng)。學語文“得益于課內，得法于課外。”這是不爭的事實。帶領學生跳出題海，徜徉于書海，充分發(fā)揮學生在課外閱讀中的主體作用，培養(yǎng)其自主開發(fā)的意識，提高其自主開發(fā)的能力，這才是真正意義上的課外閱讀。積極引導學生有效地進行課外閱讀，這是擺在我們每一位語文教師面前的神圣使命。

二、指導學生開展課外閱讀的策略

課內是語文教學的主陣地，學生的學習習慣、學習方法，很大程度上在課內獲得。但圓滿的課內，充其量只是語文教學的一半，語文教學的另一半天地在課外在課外閱讀中，只有在教師的正確指導下確保學生的主體地位，學生的學習積極性才能得以發(fā)揮，自主學習意識和習慣才能得以培養(yǎng)，能力才能得到提高。學生才可能成為語文學習的主人。在指導學生課外閱讀時，教師不僅要有廣博的視野，更要有開放的胸襟，要突破原有的語文教學格局，最大限度地拓展語文教學的空間、時間。

最大限度地開辟語文學習的空間。語文學習不同于其他學科，它無處不在，無處不有。有生活就有語文。我們要打通課內外，建立起課堂——校園——社區(qū)——家庭——社會的主體網絡，讓報紙、雜志、書籍、電視、廣播、廣告、標語等各種語文信息走近學生。學生的時間很寶貴，容不得我們隨便擠占和浪費。給學生選擇課外讀物時，要時刻注意同課內閱讀教學緊密聯系。學完了《背影》，不妨趁機推薦《父親的愛》、《父親的洗發(fā)水》、《父親的自行車》等優(yōu)秀范文，以加深學生對父愛的理解。

最大限度地爭取語文學習的時間。幫助學生理解和積累，教師要根據精讀和略讀的不同，做出相應的指導。“精讀書時要纖屑不遺，略讀時要提綱挈領。”要培養(yǎng)學生隨時隨地積累語文知識和信息的習慣。如培養(yǎng)學生養(yǎng)成看書讀書的習慣，并堅持初中三年不間斷；要求學生看電視注意精彩的臺詞和解說詞；聽廣播注意搜集有益的信息，逛馬路注意廣告用語的得體與否，買東西注意說明書的介紹等等。

最大限度地創(chuàng)設民主、寬松、和諧的氛圍。語文學習，無論是語言積累還是情感熏陶，都要在學生積極主動的參與中實現。因此，教師要創(chuàng)造機會，要給學生更多的施展才能和自我表現的空間。要允許學生對教師的觀點提出質疑，不要輕易否定學生，更不要對學生大膽或出格的看法潑冷水或諷刺挖苦。讓學生在閱讀中感受到探索的樂趣，享受成功的快樂。

責任編輯 丁洪剛