大學畢業生質量觀探析

當前，大學生就業難已經不僅是一個教育問題，也是一個社會問題。如何解決大學生就業難問題，研究者從許多不同的角度給予了探討。在眾多原因中，如何評價畢業生的質量是一個無法回避的問題，也是一個根本性的問題。

一、“合目的性”人才質量觀

這種質量觀主要指學生通過接受學校安排的教育教學活動，最后達到預定目的。達到了這個目的的學生就是合格的畢業生。在具體的教育管理制度上，達到質量的畢業生將會獲得相應的畢業證書或相關的學習質量證明，如學位證書等。預定的目的，一般都是由學校根據國家的教育方針、學校的辦學特色等具體情況而制定的。它是以學校人才培養目標、專業培養目標以及課程目標等一些子目標系統所構成的一個目標鏈。并且，這些目標鏈之間都是有機聯系的，低一級目標的實現程度將直接影響高一級目標的實現。課程目標沒有達到，將會影響專業目標的完成。

二、“滿足需要”的人才質量觀

這種人才質量觀是指學生通過接受學校的教育教學活動，使自己明確的和潛在的發展需要得到滿足。學生的需要是多種多樣的，而且既有明確的，又有潛在的。學校為滿足學生的這些需要，往往要在課程的設計等方面充分考慮這種需要。并且，這種需要是否得到滿足以及滿足的程度如何，學生自己最有發言權，學校可以從提供教育服務的一方去加以評價，但最終的結論是來自學生而不是學校。正因為如此，這種質量觀在實際操作中對學校來說具有一定的難度，對學校所提供的教育教學活動要求更高。學生在求學期間不斷變化的需要，要求學校的教育教學活動也要相應地不斷調整。國外大學不斷進行的改革就是適應這種變化的行動。

三、基于雇主的人才質量觀：未來的發展趨勢

“合目的性”人才質量觀和“滿足需要”的人才質量觀各自都存在缺陷，理想的狀態是兩種質量觀在學生的教育教學活動中的有機整合。也就是說，畢業生既符合學校的人才培養目標，又能夠得到自己預想的發展。可是，這在現實中卻是很難做到的。

用人單位的質量要求對于培養機構而言是重要的，對于學生而言同樣是重要的。院校只有在了解用人單位對學生的客觀需求后方能有的放矢地開展人才這一“產品”的“制造”，否則會造成“人才滯銷”；學生接受高等教育的目的除了獲得知識以及能力、健全人格之外，為了生存和發展，也必須考慮職業問題。因此，學生應明了未來的用人單位的需求，知道應該學習哪些知識，掌握哪些本領和技術，否則就要失業。

用人單位并不全程參與高等教育人才培養過程。他們在開始時提出人才質量和規格的要求，結束后通過對人才的使用提出質量評價并反饋給學校。學校根據他們的意見以及自身的能力與實際情況及時調整培養過程，包括修改培養方案等。因此，收集并重視用人單位對畢業生的質量評價信息是學校人才培養質量管理的重要一環。

我國學者馬陸亭與教育部有關部門在2001年對高校畢業生擇業過程及其就業后的情況在全國范圍內進行了大面積的調查。該項調查顯示：

(1)用人單位對畢業生適應工作狀況的總體評價還是比較好的(平均接近良好水平)，且學歷層次越高，對其適應狀況和表現的評價越好。但也暴露出一些問題，分層次而言，研究生的創造能力不太高仍是一個缺陷；?？粕膭邮帜芰秃献骶癖缺究粕脱芯可?；說明了我國?？平逃娜毕?，也是專科畢業生就業難的一個主要原因。

(2)從畢業生的崗位安排狀況看，不同學歷層次的畢業生所對應的職業崗位存在明顯差異。從上崗到勝任工作、從初級崗位到高級崗位所需要的時間看，也呈現出學歷層次越高，適應期和成長期越短的趨勢。

(3)重點大學與一般高校的畢業生在知識和能力水平上存在著一定的差距。

(4)“加強基礎知識的培養，拓寬知識面”和“加強動手能力和專業技能的培養”是用人單位認為高校應該改革的兩個主要方面。

(5)針對以上現狀，建議研究生教育應該注重創造力的培養，本科生教育要適當拓寬知識面，專科生教育則要突出應用性專業技能特別是動手能力的培養。

這個調查告訴我們，用人單位在對人才質量的評價過程中，并不是籠統地統一對待的，而是充分考慮不同的學歷層次和院校之間的差別。相應地，評價的標準也就不同，即使是同一標準，數量上的要求也不同。

以上的調查報告已經初步顯示出用人單位的人才觀。我國市場經濟體制的確立，對人才質量觀的轉變提供了新的思路和條件。傳統的以“行政命令式”的評價方式正在被新的符合市場經濟的評價方式所取代?！笆袌鼋洕陀^上為社會辨別人才提供了一系列新的維度，這些維度是以個體品行、知識、能力和努力程度以及是否把握時機來評判個體的成就。”“大眾化高等教育要求知識實現主體化，知識必須與個體信仰、情感相聯系。”

綜上可以看出，用人單位對畢業生質量的評價應該成為未來大學人才培養的主要指南。遵循基于用人單位的人才質量觀并開展人才培養工作，應該是解決大學生就業難的認識基礎和實踐起點。（作者單位：江西師范大學宣傳部上海華東師大高教研究所）

□責任編輯 徐光明

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