鄉村“孩子王”隨想錄

讀書時，由于個子瘦小，又頗愛玩耍，同學們戲稱我為“娃娃”。轉眼間，老同學們眼中的“娃娃”已變成了“孩子王”，幸福地做起了一群山里娃的“頭兒”。

我所任教的中學在我們縣的一個重點扶貧鄉。還記得10年前第一次去學校的情景：低矮的教學樓，陰暗的宿舍，狹窄的操場……艱苦的程度超出我的想象。慶幸的是，學生們特別熱情，周圍的村民也很好客，還有寧靜清新的山村景色……這一切都彌補了我的心理落差，我選擇了“留下”。

貧困鄉里大多數學生的家境并不太好。英語，對于這些剛剛步入初中的孩子們來說不僅充滿了好奇，更是一個嶄新的未知世界。作為他們的英語啟蒙老師，責任就顯得格外的重。

“興趣是最好的老師”，我深信這句格言的真諦。為了充分調動學生們對英語的濃厚興趣，我費盡心思采取了一系列措施——從教26個英文字母到唱字母歌；從口頭傳授到自己掏錢買錄音機；從簡單的英文單詞到中英結合的句子，甚至小作文……我從不放過每個能激發他們靈感的機會，努力培養學生的興趣和信心。或許是老天獎勵我的以勤補拙，我所帶班級學習英語的積極性高出別的同年級班級，學生們不僅在早讀課上很自覺地大聲朗讀英語，在課間，他們也愛用剛學到的英語單詞穿插在漢語交談中。

真是“功夫不負有心人”啊！我第一次教授的班級，中考英語成績就取得了出乎意料的好成績。這個成績讓我體會到了收獲的喜悅，它不僅證明了青年教師身上所蘊藏的能量和激情，更讓我們看到了學生的努力和潛力。

在課堂上，我是嚴師，我要求每個學生都要全身心地投入，積極地參與。同時我也會關注他們的表現和變化，做到適時調整教學方法。課后，我則成了他們的好朋友，我們愉快地實施教學相長——學生們教給我農作物知識，我給他們講外面世界的發展與變化。于是當地村民給了我一個稱號，說我是這幫山里娃娃的“孩子王”。

“孩子王”的稱呼，讓我感到如當年的同窗喊我“娃娃”一樣的幸福與甜蜜。在我眼里，“孩子王”是人們給教師的莫大殊榮，這意味著學生和家長都把我當成了自己人、貼心人。我經常遇到學生家長難以推卻的盛情邀請，雖然是粗茶淡飯，卻吃得格外香甜。席間，我們一起嘮嘮家常，說說孩子最近的學習、生活情況和變化，不知不覺間，搭建起一座家長與教師相互溝通的知心橋梁。

就如有陽光也有風雨一樣，任教十余年間也受過不少委屈，流過不少淚，甚至想過跳槽改行。但每每看到孩子們求知若渴的眼神，聽到聲聲真摯熱情的“老師好”的呼喚，想到師生相處時的溫馨與快樂，心底深處最柔軟的那根弦又被輕柔地觸動，我不得不放棄了自己沖動的想法，繼續留守在這邊遠的鄉村，幸福地當著我的“孩子王”。

或許有一天，由于命運的安排，我會踏上離別的行程，奔赴新的工作崗位，成為另一處校園的“孩子王”。但在這片紅土地上當“孩子王”的經歷，將成為我生命中不可抹去的亮色，因為這片紅土地是我生命的源頭，是我涉世之初的溫暖記憶，它放射出來的光芒，將永遠照亮我的人生旅程。（作者單位：興國縣長岡鄉列寧初中）