在中學化學教學中進行環保教育的探討

隨著社會的發展，環境問題已成為人類面臨的主要問題之一。隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境、對人類健康及社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。聯合國教科文組織已把生態教育列為主要工作，并推行了一系列環境教育計劃，如將1990年～1999年作為“環境教育十年”。所以對學生進行環保教育，已顯得尤為重要。

為了強化學生的環保意識，在化學教學中，我從以下幾方面做了一些探索。

一、在課堂教學中傳授環保知識，使學生樹立環保意識

中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來呢？我認為應做到適時、適當。譬如當講到氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中還可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。如高一化學課本中，在“硫酸的工業制法”這一節，介紹了環境保護初步知識。在授課時我列舉一些實例，比如“世界上著名的八大公害”；再介紹一些具體數據，如我國農業因遭受酸雨而每年損失達15億元等，使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，從而使學生深刻認識保護環境的重要意義，樹立起強烈的環保意識。當然，在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現常識性，不要超越學生可接受的能力范圍，適可而止。

二、在實驗教學中滲透環保知識，使學生切身感悟環保意義

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，培養學生保護環境“從我做起”的意識，以促使學生知、情、意、行統一協調發展。例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環境又嚴重地影響了師生的身體健康。針對這一問題，我在教學中引導學生利用所學知識認真分析，找出制取溴苯的裝置不夠嚴密是這一現象所產生的原因，進而提出了解決問題的辦法。化學實驗，特別是制備有毒氣體的反應實驗，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。在教學中，我指導學生將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液(如多余的Cl2通入堿液吸收)，將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育，能夠切身體會到環境保護的重要性。

三、在學生課外活動中貫穿環保教育，讓保護環境成為學生的自覺行為

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環，但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環保教育。我經常組織學生參觀考察和社會調查(如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等)，使學生了解周圍環境污染的原因及對策，在對學生進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可利用節假日、夏令營，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考察，使他們認識到人與環境保護存在著密切關系。課外活動的開展，有利于豐富學生環境保護方面的知識，引導他們結合已學的知識，開展環境保護的實踐。

綜上所述，在化學教學中開展環境保護教育，能夠樹立學生強烈的環境意識，形成從我做起、人人愛護環境保護環境的濃厚氛圍。只有當人們，尤其是作為新世紀勞動者的中學生普遍樹立起環境意識，才能形成全社會的合力，來共同保護人類自身的生活環境。（作者單位：彭澤縣第二高級中學）

□責任編輯 雷杰能

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