班訓，揚起學生自信的風帆

背景

1995年暑假后的一天，我在教室里迎接初一新生報到。突然，一個學生家長模樣的男子領著孩子闖進教室，見到我就劈頭蓋臉地說：“你就是班主任李老師吧，說實話，我的孩子就應該上一中，就不該分到二中來!”他的話極大地傷了我的自尊，我被擊怒了，沒好氣地說：“我沒請你來，有本事就別來上!”

當年，我縣一中取消初中重點班，第一次實行駐城中學初中劃片招生。這件事說明社會對二中的認可度不高，家長對二中信任不夠，來二中上學的學生自然信心不足。然而，自信是學生學習活動的力量源泉，是學生積極主動學習的前提和保證。因而，我把對學生進行自信教育，培養(yǎng)學生的自信心作為做好這一屆班主任工作的突破口，在班主任工作中，想方設法培養(yǎng)學生的自信心，讓學生能夠信心百倍，干勁十足地投入到學習中。其中，利用班訓對學生進行自信教育是行之有效的方法之一。

班訓的制定

在了解班內學生普遍對二中缺乏好感，對在二中讀書信心不足的情況后，我決定利用班訓對學生進行自信教育，讓每個學生都能樹立必勝的信念，信心百倍地完成初中三年的學習生活。

首先，讓學生了解學校、了解老師。我?guī)ьI學生參觀學校的校史陳列室和榮譽室，使學生了解學校悠久歷史、輝煌業(yè)績，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，相信二中照樣可以把他們培養(yǎng)成才。召開“我們的老師”主題班會，全面介紹任課老師的學歷、工作態(tài)度、教學成績和獲得的榮譽，讓學生覺得攤上了一批業(yè)務能力棒、奉獻精神強、教學成績好的老師，確信老師們一定能幫助他們健康成長。向學生介紹我的班主任工作史和成績，表達全心全意做好班主任工作的決心，使學生感到遇上了一位優(yōu)秀的班主任，在這樣的班里一定能學有所成。

其次，開展“我的爸爸、媽媽最聰明”征文比賽活動。學生通過搜集整理能表現(xiàn)父母聰明才智的事例，感受父母的聰明。告訴學生從遺傳學的角度說，父母聰明，孩子也應該不笨。讓每個學生認識到自己先天素質是好的。

第三，利用班會時間，舉行《碩果累累的小學時代》演講比賽。組織學生回憶自己小學階段的收獲、取得的優(yōu)異成績，使學生產生我不比別人差、我能行的心理，增強學生的自信心。

在此基礎上，我組織、發(fā)動全班學生擬定班訓。最終確定的班訓為“我最強”。班訓的制定過程就是很好地對學生進行自信教育，培養(yǎng)學生自信能力的過程。

班訓的利用

一、詮釋班訓，讓學生心領神會。“我最強”中的“我”既指班集體，也指學生個人；“最強”的范圍包括德智體美各個方面；班訓的意思是教育、激勵學生無論班集體，還是個人在其他方面都要竭盡全力，力爭達到所能達到的高度。

二、把“我最強”三個子寫成大字，張貼在教室前黑板的上方，讓班訓時時鞭策、激勵學生。

三、每節(jié)課前，師生互致問好后，班長帶領全班學生齊聲高呼“我最強”，讓班訓激勵學生干勁十足地上好每一節(jié)課。

四、班訓幫助學生走出沼澤地。進入初三后，楊麗娟同學因父母離異情緒低落，學習受到很大影響，由班內前10名降到40多名。她心灰意冷，對自己的能力產生了懷疑，對‘前途信心不足，認為女生到初三成績就要下滑。我引導她回憶初一、初二的優(yōu)異成績，幫她分析成績下滑的原因，讓她多想想班訓。她終于振作起來，又信心百倍地投入到學習、生活中。她在日記中寫道：“是班訓使我找回了自信，走出了沼澤。”

從這屆班主任工作中，我嘗到了用班訓鼓舞班級士氣、昂揚學生斗志的甜頭。班訓伴我的一屆又一屆學生從成功走向成功。班訓有力地促進了我的一屆又一屆學生健康成長。