華東師大學前教育專業女生就業期望及其影響因素研究

【摘要】本研究采用問卷法，對151名華東師范大學學前教育專業女生的就業期望及其影響因素進行了調查。結果表明：（1）該校學前教育專業女大學生的就業期望普遍偏高。（2）就業期望受個人評價影響顯著。（3）大多數女生認為在求職過程中“男生優于女生”，但仍對當前就業形勢表現出積極的心態。

【關鍵詞】學前教育；女大學生；就業期望；影響因素

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）06-0036-04

一、問題的提出

近年來，隨著高校招生規模的擴大，高校畢業生數量不斷增加，據統計，2007年全國將有495萬高校畢業生。〔1〕從2005年起，國家建立了以教師資格認證為標志的職業資格制度，師范畢業生將同其他畢業生一樣，面臨用人單位嚴格的篩選。這些變化給師范畢業生，尤其是女生的就業帶來了前所未有的壓力。

許多研究者對當前高校畢業生就業現狀進行了研究。研究結果表明，當前大學生就業面臨的主要問題是：期望值高，但信心不足，不愿承擔風險，理想與現實嚴重脫節。特定專業還會由于專業特點而存在不同的就業障礙，如：師范畢業生在就業過程中會面臨管理體制限制及學校的培養和教育不適應社會需求等問題。除此之外，女大學生在就業過程中還遇到了就業率低、性別歧視、就業層次低、用人單位不愿承擔女性“四期”（經期、孕期、產期、哺乳期）費用等難題。

筆者認為大學生在擇業過程中遇到阻力，在很大程度上與就業期望有密切關聯。就業期望是指個人對某種職業的渴求或向往，它既是個人內在職業價值觀的外在表現，又是決定個人職業選擇的內在動力源。〔2〕顯然，就業期望是個體擇業過程中的一種重要價值取向，它影響著個人對事業的追求。因此，大學生能否樹立正確的就業期望，對他們應對擇業過程中的各種問題具有重要指導意義。

本研究主要探討華東師大學前教育專業女生就業期望的特點及其影響因素。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究采用整群分層抽樣法，以華東師范大學學前教育專業本科06級、05級、04級三個年級的女生為被試。共發放問卷151份，回收問卷146份，回收率為96.7%，其中有效問卷為142份。生源地為滬籍102人，非滬籍36人，另有4人不詳。

（二）研究方法

本研究采用自編的“華東師大學前教育專業女大學生就業期望及其影響因素調查問卷”。該問卷分為三個部分。

第一部分為就業期望的調查，涉及三個方面：

（1）聲望地位和穩定感期望（如個人對工作后取得的社會經濟地位的期望）。（2）外在價值期望（如工作后對單位提供晉升機會的期望）。（3）內在價值期望（如自我實現的期望）。

第二部分為就業期望影響因素的調查，分為自我因素（包括個人實力與人際關系）與環境因素。

第三部分為兩道開放式問題，旨在讓被試直接表達對就業期望的意見與看法。

問卷采用利克特5點評分法，以各項得分總和的均值作為衡量指標。就業期望的評定有五個等級，分別是：“很重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“不重要”。具體評分標準為“很重要”1分，“重要”2分，“一般”3分，“不太重要”4分，“不重要”5分。就業期望總分均值越低說明就業期望越高。個人能力評估的評分標準亦相同，即：“非常好”1分，“比較好”2分，“一般”3分，“不太好”4分，“極度不好”5分。個人能力評估總分均值越低說明個人評估越高。

研究者對問卷進行信度檢驗，得出其內部一致性信度系數為0.819，顯示問卷具有較好的信度。

（三）數據整理與分析

研究者運用SPSS13.0統計軟件包錄入數據，并對數據進行方差分析、相關分析，以探究該校學前教育專業女生就業期望的特點、影響因素以及兩者之間的關系。

三、研究結果及分析

（一）就業期望

研究者針對該校學前教育專業女生就業期望的三個方面，即聲望地位和穩定感期望、外在價值期望和內在價值期望，分別進行了分析（見表1、表2、表3）。

上述統計數據顯示，該校學前教育專業女生就業期望三方面的重要性指數均值由高到低依次為：對聲望地位和穩定感的期望、內在價值的期望、外在價值的期望。各指標的加權分數介于1.5～2.1之間，重要性指數介于40.01～55.54之間，其中重要性指數排在前三位的依次為：提供醫療、養老保險和住房公積金，工作穩定性較好和單位在大中型城市。

（二）就業期望的影響因素

1．自我因素

（1）個人評價對就業期望的影響

研究者對個人評價與就業期望及其各部分進行等級相關分析，得到肯德爾相關系數（見表4）。

表4數據顯示：該校學前教育專業女生的個人評價與其就業期望存在極其顯著的正相關。具體表現為：個人評價與內在價值期望存在極其顯著的正相關；與聲望地位和穩定感期望存在顯著正相關；與外在價值期望存在正相關，但不顯著。

（2）生源地對就業期望的影響

研究者對不同生源地女生就業期望進行比較，結果顯示，滬籍女生的就業期望 x=2.027，σ=0.3949；非滬籍女生的就業期望x=2.065，σ=0.3310。對兩者進行t檢驗，得t=0.265，p=0.608。此結果表明，非滬籍女生的就業期望略高于滬籍，且集中程度較高，但兩者不存在顯著差異，即滬籍和非滬籍學前教育專業女生的就業期望基本一致。

（3）年級對就業期望的影響

研究者通過F檢驗，對不同年級女生的就業期望進行方差分析，得：F=3.939，p=0.022。此結果表明，不同年級的學前教育專業女生的就業期望不存在顯著差異。

2．環境因素

（1）對目前就業形勢的看法

通過分析各年級女生對當前就業形勢的看法，研究者發現，她們總體上對當前就業形勢持積極態度（見圖1）。

圖1顯示，學前教育專業各年級女生大多認為當前就業形勢一般，一部分認為比較樂觀，僅有極少部分認為悲觀。

（2）對求職過程中性別因素的看法

該校學前教育專業女生普遍認為求職過程中性別因素的影響較大，其中大多數認為女生處于劣勢（見圖2）。

圖2表明，學前教育專業各年級女生中的大多數認為在求職過程中男生優于女生。

（3）家庭月收入與月消費水平對就業期望的影響

相關分析顯示，該校學前教育專業女生的就業期望與家庭月收入和月消費水平不存在顯著相關。具體結果見表5。

從表5中可以看出，學前教育專業女生的就業期望與家庭月收入和月消費水平存在負相關，但不顯著。

（4）家庭和重要朋友對就業期望的影響

通過相關分析，該校學前教育專業女生就業期望與家庭和重要朋友的影響之間的相關系數rw=0.031。結果表明，兩者之間存在正相關，但不顯著。

四、討論

（一）學前教育專業女生就業期望的特點

本研究結果顯示，該校學前教育專業女生的就業期望普遍偏高，各指標重要性指數介于40.01～55.54之間，這一范圍較2002年的大學生總體就業期望水平高出將近一倍。〔3〕其中她們對職業的聲望地位和穩定感的期望最高，其次是內在價值期望，最后是外在價值期望。這種高就業期望主要表現為以經濟利益為導向，尋求大中城市中福利高、社會保障健全、穩定性好的職業。

從就業期望的影響因素來看，個人評價的影響尤其顯著。其中，內在價值期望與個人評價最為相關。

研究結果還反映出，該校大多數學前教育專業女生認為在求職過程中“男生優于女生”，但是她們對當前就業形勢的看法卻比較積極。這反映了該校學前教育專業女生在渴望成就事業，積極實現自我價值的同時，也在一定程度上受到了傳統性別弱勢觀念的影響。

（二）個人、學校、社會共同干預，促進學前教育專業女生確立合理的就業期望

根據本研究顯示的該校學前教育專業女生就業期望的特點 ，筆者認為應從個人、學校、社會三個方面進行干預，促使她們確立合理的就業期望。

從研究結果來看，該校學前教育專業女生對自身進行評價時，多以生理條件和學習成績為準繩，對就業形勢、職業要求等因素考慮較少。首先，不少女生并沒有意識到我國高等教育已經由“精英教育”轉向“大眾教育”，她們尚存在“天之驕子”等觀念，對自身評價偏離實際情況。其次，學前教育工作性質決定了作為學前教育工作者，擁有嫻熟的教學技能非常重要。但是，目前大多數女生對這一職業要求還沒有清晰的認識，仍局限于對理論知識掌握程度的衡量，忽視對實際教學能力的評價。〔4，5〕片面的自我評價也是她們高就業期望形成的原因之一。因此，學前教育專業女生轉變觀念，結合就業形勢、職業要求等因素，對自身進行理性評價是確立合理就業期望的關鍵。

Clem Adelma認為，師范生在校學習的知識對未來職業發展具有重大的影響。這就要求師范院校在課程設計中充分考慮教師專業化發展的需要，為師范生的專業成長、實現自身價值提供專業支持。〔6〕但是，目前國內學前教育專業的課程設置比較陳舊，難以適應教育改革和兒童發展的需求，對教學組織、問題解決以及實際運用教育理論等能力的培養并未給予足夠重視。這種教學模式培養的學前教育師資缺乏足夠的專業知識和教學技能，難以勝任有效的教學工作。〔7〕同時，這種教學模式導致學前教育專業女生職業觀念落后，缺乏必要的職業知識和技能，客觀上給她們確立合理的就業期望帶來了阻力。因此，改革學前教育專業課程和教學模式對學前教育專業女大學生確立合理的就業期望具有重要意義。

五、結論

（1）該校學前教育專業女生的就業期望普遍偏高。（2）就業期望受個人評價影響顯著。（3）大多數女生認為在求職過程中“男生優于女生”，但仍對當前就業形勢表現出積極的心態。

參考文獻：

〔1〕中華人民共和國勞動和社會保障部.關于做好2007年高校畢業生就業有關工作的通知〔2007〕13號〔S〕.2007.

〔2〕吳諒諒，李寶仙.大學畢業生的職業期望及其影響因素研究〔J〕.應用心理學，2001，(3)：18.

〔3〕王小波.大學生勞動力市場入口處的性別差異與性別歧視〔J〕.青年研究，2002.

〔4〕〔7〕LORNA KSCHAN， ELIZABELTHJMELLOR.International development in early childhood services〔M〕.New York:Peter Lang Publishing Inc，2002：253，62-63.

〔5〕〔6〕GAJENDRA K VERMA.Inequality and teacher education:An international perspective〔M〕.London:The Falmer Press，1993：1，101.

On the Characteristics and Influence Factors on Career Expectancy of East China Normal University’s Female Undergraduates of Preschool Education Major

Wang Ling， Shen Jiao

(College of Preschool and Special Education， East China Normal University， Shanghai， 200062)

【Abstract】The survey aims to study the valuable profile of career expectancy among East China Normal University’s female undergraduates of preschool education major by investigating 151 participants. The result shows that: the career expectancy among female undergraduates of preschool education major is at a high level universally and significantly affected by self-assessment; majority of the participants are in a positive mood to the current employment situation though they approve that males have advantages over females in the process of job hunting.

【Keywords】preschool education major; female undergraduates; career expectancy; influence factors