上海市幼兒園英語浸入式教學實驗研究

【摘要】本研究在上海市3所幼兒園采用英語浸入式教學，進行了為期三年的實驗。研究結果表明，在浸入式英語教學模式下，幼兒的英語水平發展迅速，語用能力發展明顯優于其他英語教學模式，而且幼兒的母語以及其他方面能力獲得了同步發展。

【關鍵詞】浸入式；英語教學；實驗研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）06-0012-03

浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學語言的外語教學模式，即學習者在幼兒園的全部或部分時間里被“浸泡”在第二語言環境中，教育者只用第二語言。在浸入式環境中，第二語言不僅是教學的內容，也是教學和學習的工具。〔1〕根據“浸入”時間的長短，浸入式教學可以分為完全浸入式、半浸入式等；根據“浸入”時間的早晚，可以分為早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式等；根據“浸入”的語言差別，可以分為法語浸入式、英語浸入式等。

浸入式作為全新的第二語言教學模式，與幼兒園現行的其他雙語教學模式有著根本的區別。在浸入式教學環境中，英語不僅是教學的內容，也是教學的工具。教師只能用英語，不但用英語教學，而且用英語組織教學活動，進行幼兒園日常生活管理。幼兒不僅從正規教學活動中獲取英語語言知識，而且從教師的日常用語中“不經意地”習得很多英語。浸入式教學不是把幼兒已有的知識翻譯成英語再教給幼兒，而是強調在發展幼兒認知的同時讓幼兒學習第二語言和發展語言能力。

上海的英語浸入式教學實驗研究始于2002年，楊浦區新躍雙語幼兒園、寶山區小主人幼兒園、華東師范大學附屬幼兒園率先在幼兒園中班和大班進行早期半浸入式英語教學實踐。①幼兒園保證幼兒每天在園的一半時間處于英語教育環境中，浸入式教學內容涉及半日活動中的全部學習、活動和生活實踐。本實驗研究為期三年，取得了可喜成果。

一、浸入式英語教學原則

為了達到浸入式英語教學目標，在教學實驗過程中，研究者提出了一系列教學原則，〔2〕并以“聽說領先，讀寫繼之”的教學策略，對教學方法進行了系統研究，提出了綜合化、活動化、情景化的教學思路。

1．語言教學與認知教學并行

這一原則體現了融合學習的思想，即融英語語言學習于知識學習中，融知識學習于英語語言學習中。浸入式英語教學區別于傳統英語教學的首要特點是充分發揮語言的工具性功能，在教學中以英語為教學語言，以幼兒的認知發展為主，進行知識教學。

2．全英語教學

全英語教學原則是指教師在整個教學過程中始終使用英語。浸入式英語教學不同于傳統英語教學的另一個特點是教師始終使用英語。英語既是學習的內容，也是學習的工具。這樣做的好處是可以創設較逼真的英語情景，創造更多的聽說和接觸英語的機會，消除幼兒對母語的依賴，培養幼兒的語感，并促使幼兒用英語進行交流。

3．聽說領先

聽說領先原則是指教師按照幼兒獲得語言的認知順序、心理特點以及英語語言本身的特點，遵循幼兒習得語言的基本過程，即聽領先，說隨后，再學習讀寫。幼兒總是先獲得聽的能力，在大量聽的基礎上才開始嘗試用語言表達。

4．習得性

浸入式英語教學以習得論為理論基礎，強調讓幼兒自然地習得英語。這一原則要求教師在教學過程中盡量避免有意識“教”英語，而是在豐富教學內容的依托下，盡可能創設英語語言環境，引導幼兒在獲得知識的同時，自然而然地接受英語。

5．活動性

活動性原則是指在浸入式英語教學過程中，教師根據幼兒活潑、好動的特點，利用幼兒思維的具體形象性特點，結合具體教學內容，設計教學活動，布置真實情景，提供合適材料，引導幼兒通過表演等活動參與教學過程，理解、記憶、掌握和運用英語。教師要盡量創設活動，讓幼兒在活動中感受英語，理解英語，運用英語。

6．高濃度

所謂“浸入”，就是要讓幼兒“浸泡”在語言環境中。有研究表明，個體投入學習第二語言的時間量，與其掌握這種語言的程度直接相關。〔3〕高濃度原則是指教師在教學中要盡可能釋放英語信息，增加單位時間語言的輸出量，并不斷變換語言表達方式，保證語言環境中英語的“濃度”。

二、浸入式英語教學實驗效果

在實驗過程中，課題組平均每兩周進行一次現場教學研討，并在出現新問題時及時進行針對性培訓，提升教師的浸入式英語教學能力。在課題組全體成員的努力下，本實驗研究取得了明顯效果。由于采用浸入式教學，英語作為教學語言始終貫穿教學活動，幼兒在有意無意中接觸英語的機會大大增加，極大地促進了幼兒第二語言的發展。

課題組成員對學科英語教學、全英語課堂教學和浸入式英語教學這三種目前幼兒園普遍采用的英語教學模式中的教師語言輸入量和幼兒語言輸出量進行了比較研究，結果發現，在相同的時間內，采用浸入式英語教學模式時，教師輸入的語言量明顯多于其他兩種教學模式（見圖1），幼兒輸出的英語量也明顯多于其他兩種教學模式（見圖2）。〔4〕浸入式教學尤其鼓勵幼兒獨立回答問題，弱化集體回答問題，對促進幼兒的英語發展有很大作用。本研究對實驗班和對照班英語語言能力的T檢驗結果也表明，實驗班幼兒的英語語言能力明顯強于對照班。此外，浸入式英語教學班中幼兒英語語言運用的質量明顯優于其他兩種教學模式。課題組成員利用INCA-A對幼兒的語言進行編碼，把幼兒回答問題（運用語言）的方式分為四類：AD為對是非疑問句的回答，幼兒只需回答Ok；AA是對一般疑問句的回答，幼兒回答Yes或No就可以了；SC是對激發性問題的回答，兒童只需簡短地回答問題，一般只需用到一個詞語；SA是對特殊疑問句的回答，這是四種方式中最復雜的回答方式。本研究發現，在相同時間內，采用浸入式英語教學模式時幼兒回答特殊疑問句的成績比采用其他兩種教學模式時好得多，這說明浸入式英語教學中幼兒運用英語復雜語句回答問題的能力優于其他兩種教學模式。

楊浦區新躍雙語幼兒園對全體實驗幼兒的語音敏感性發展作了比較研究，發現實驗班幼兒語音敏感性發展迅速，漢語韻母判斷、聲母判斷、英語韻腳識別、音素識別四個方面的正確率分別從38.7%、52.8%、60.7%和56.8%提高到62.7%、63.8%、83.3%和70.17%，這說明浸入式英語教學極大地促進了幼兒語音敏感性的發展。此外，實驗班和對照班相比，實驗班幼兒平均掌握詞語390個，對照班為212個，而且實驗班幼兒掌握的詞語已經涉及名詞、動詞以外的形容詞、介詞和代詞；在句型運用上，實驗班幼兒平均可以運用59個句型，對照班幼兒為15個；在兒歌理解上，實驗班幼兒平均正確率為67%，對照班幼兒為47%；在復述故事上，實驗班幼兒平均正確率為97%，對照班幼兒為10%。研究結果表明，實驗班幼兒在英語聽、說、讀和理解方面的能力發展優于對照班幼兒。〔5〕

課題組成員采用加拿大兒童語言學習評估標準，對幼兒的第二語言發展進行質的分析，結果發現除了語言的快速進步外，浸入式英語教學大大提高了幼兒的學習積極性，引發了幼兒強烈的學習動機，促進了幼兒的身心健康發展。實驗表明，除了英語方面的進步外，幼兒其他方面的發展也很明顯，如母語和認知能力的發展等。實驗幼兒園的教師普遍反映，實驗班幼兒思維敏捷，反應迅速，理解能力強，富有創造性。

三年來的幼兒園浸入式英語教學實驗為上海市幼兒園的雙語教學提供了新的教學模式和經驗，同時為我國其他地區幼兒園的雙語教學提供借鑒。

參考文獻：

〔1〕趙微.我國早期英語浸入式教學實驗研究綜述〔C〕//歐陽侖，高尚仁.心理素質與國際學術會議論文集.西安：陜西旅游出版社，1999:409.

〔2〕馬振鐸.試論加拿大中小學的法語浸入式教學〔M〕//強海燕.加拿大教育研究.西安:陜西師范大學出版社，1994.

〔3〕趙微.英語浸入式教學的基本原則〔M〕//強海燕.中外第二語言浸入式教學研究.上海:交通大學出版社，2001.

〔4〕高小妹.幼兒園第二語言教育模式的研究〔D〕.南京:南京師范大學教育科學學院，2004.

〔5〕陳佶昀，周曉群.“浸入式”教學促進幼兒的雙語發展〔J〕.上海托幼，2005，(6):19-20.

A Research Report on the Results of English Immersion in Shanghai Kindergartens

Zhao Wei

(Department of Psychology， Shanxi Normal University， Xi’an， 710062)

Zhang Li， Li Wenge

(Guangdong Foreign Languages and Arts Vocational College， Guangzhou， 510507)

Gao Xiaomei

(College of Preschool and Special Education， East China Normal University， Shanghai， 200062)

【Abstract】An experiment of English immersion approach was carried out in 3 kindergartens in Shanghai and lasted for 3 years. The results show that young children’s English improves rapidly and the approach of immersion is significantly better than the other English teaching approaches. And young children’s native language and other ability have also improved.

【Keywords】immersion; English teaching; experimental research