家長開放日活動評價的初步研究

【摘要】家長開放日活動評價是幼兒園教育的重要組成部分。家長開放日活動的評價主體主要是家長、教師及園長等。本研究發現，家長開放日活動評價有主體多樣化、內容全面化等特點，同時存在部分評價主體態度消極、評價力度不夠等問題。優化評價體系可以從重視發展性評價、重視過程性評價等方面著手。

【關鍵詞】家長開放日；評價活動；評價指標；優化

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）06-0044-04

幼兒園是否對家長開放日活動進行評價？評價的主體是誰？評價的指標有哪些？評價的策略是什么？2006年3月至9月，研究者針對這些問題，對300位幼兒園教師、66位園長進行了問卷調查，并訪談了9位園長、1位幼教行政干部，觀察了3所幼兒園的家長開放日活動，查閱了4所幼兒園的家長開放日活動檔案。① 現將研究結果和相關思考綜述如下。

一、家長開放日活動評價的主體分析

（一）研究結果

研究發現，家長開放日活動的評價有家長、教師、園長等多個主體，其中家長對開放日活動評價最多，教師及園長其次；就園長而言，大多數園長對教師組織的家長開放日活動會作出評價（如圖一、圖二）。

（二）分析

研究發現，家長開放日活動的評價主體存在以下趨勢及問題。

1．評價主體多元化

開放日活動的評價者由家長、教師、園長、幼教行政部門等共同組成，初步形成了多主體共同參與的評價模式，幼兒園能從不同的渠道獲取信息，過去以園長為主的單一評價模式得到了改變，評價過程成為各方共同參與、相互支持與合作的過程，逐步走上了民主化、人性化的發展之路。

2．家長參與評價仍需加強

家長有權利、有義務對開放日活動進行評價。幼兒園不僅要意識到這一點，還應積極創造條件讓家長參與評價，以發揮其對幼兒園和教師教育教學活動的監督作用。雖然在多元化評價主體中，家長人數位居第一，但是參與評價的家長只占被調查家長總數的六成。因此，如何吸引更多的家長參與評價，以增進家長對幼兒園教育教學活動的了解，形成家園教育的合力，仍是值得幼兒園關注的問題。

3．教師評價消極需反思

教師由傳統被評價者發展為評價者，是幼兒教育改革的一大進步，但在開放日活動多元化的評價主體中，教師只居第二位，且不足半數參與了評價，可見仍有較多教師消極地處于被評價地位，這些教師難以對自己的教育思想、教育態度、教學行為及效果進行分析與反思。因此，教師如何做到他評與自評結合，從被動接受評價轉向主動參與評價，建立以教師自評為主的評價制度，形成促進教師自主發展的評價體系，是擺在幼兒園面前的又一個重要問題。

4．園長評價策略鮮明

在本次調查研究過程中，大多數園長都表示，他們非常注意評價的獨特功能、評價內容的全面性、評價過程的多樣性及評價時間的穿插性。

5．園長對幼兒的評價力度不夠

評價是為幼兒的發展服務的，但園長們卻把更多的注意力放在了教師身上，忽視了幼兒，輕視了從幼兒的學來看教師的教，從幼兒的做來看教師的導。因此，園長評價重心偏移需要糾正。

6．園長對家長的評價有失偏頗

有的園長認為對家長開放活動和對同行開放活動是不同的，一因家長重結果，同行重過程，二因家長不是專家，同行是專家。這值得我們反思。對家長開放活動和對同行開放活動究竟有什么本質區別？難道家長不是專家，我們就可以輕視他們嗎？就可以敷衍了事嗎？既然家長不是專家，那么家長的教育觀念是否需要我們加以引導？家長重結果的誤區是否需要我們幫助糾正？這些問題都有待深入研究。

二、家長開放日活動評價的指標

（一）家長評價教師的指標及分析

1．家長評價教師的指標

在T幼兒園家長開放日的早晨，研究者發現幼兒園“家教干事”要求參加的家長分別填寫一張評價表（見表1）。

2.指標分析

通過分析我們發現，本問卷具有以下三個特點。

（1）完整。既有評價的內容，也有填表的說明，便于家長填寫。

（2）全面。12個評價項目涉及幼兒體、智、德、美多方面，其中10個項目是關于教師和孩子間的關系的，2個項目是關于教師與家長間的關系的。

（3）便利。家長對四個等第進行比較，然后在評價等第一欄里填上自己選擇的答案即可，簡便易行。

必須說明的是本評價表如果不是在開放日活動之前讓家長填寫，而是在活動結束以后再讓家長填寫，那么獲得的信息可能會更加真實、可靠。因為上午的開放活動能使家長耳聞目睹幼兒園里、班級里發生的一切事件，從而為正確的評價奠定良好的基礎。另外，園長在向教師反饋家長意見時，要遵守評價的道德規范，維護參與評價的家長的權利，確保評價的機密性和匿名性。

（二）家長評價幼兒的指標及分析

1.家長評價幼兒的指標

在B幼兒園觀看下午開放活動時，研究者發現，在活動結束時，班級教師給每個家長發了一張評價表（見表2），教師每讀一題，家長就做一題。

表2 家長信息資料及觀察記錄

父親的職業：

父親的愛好：

母親的職業：

母親的愛好：

是否愿意走進課堂：愿意（ ） 不愿意（ ）

1．孩子聽老師、同伴等人說話時

A.比較專注 B.偶爾分心（東張西望、做其他事） C.不易專注（偶爾聽一會兒、做其他事或什么也不做）

2．孩子在回答問題時

A．聲音響亮而愉快B.聲音輕或者有些緊張 C.很緊張

3.在老師提出讓小朋友上前表演或操作時，孩子的表現為

A.積極舉手B.被老師叫到后才上前 C.不肯上前

4.與同伴合作時

A.主動積極找同伴B.被同伴叫到后才加入 C.找不到同伴（老師協助找到）

5.孩子對整個活動

A.投入B.一般C.不投入

6.請您對自己的孩子參與活動做一個整體的評價：

孩子姓名：

您是孩子的：

2006.6

2.分析

這張評價表具有以下四個特點或不足。

（1）關注兒童。把評價的重點放在孩子身上。

（2）題數適量。在11道題中，選擇題有6道，填空題有4道，這些題目都便于家長快速作答。除了封閉式問題，還有開放式問題，最后的論述題便于家長寫下自己獨特的見解。

（3）不夠完整。在表的上方或下方都沒有印上填表說明之類的提示。

（4）忘記祖輩家長。在表的開頭部分有5題是關于父親和母親的職業、愛好、是否愿意走進課堂等問題，但來參加開放日活動的家長中有相當一部分是爺爺奶奶、外公外婆，他們成了被教師遺忘的對象。

（三）家長評價活動的指標及分析

1．家長評價活動的指標

本研究采用的家長評價活動指標來源于J幼兒園家長開放日活動評價表（見表3）。

2．分析

這張評價表具有以下兩個特點。

（1）簡便。一共只有2題，一目了然，且是讓家長先觀摩后評價，家長能有感而發。

（2）開放。開放式題目不會限制家長的思維，家長想寫什么就可以寫下什么。

總之，在評價家長開放日活動的時候，家長是使用幼兒園事先制定好的評價表對教師或幼兒或活動進行評價的。這引發了研究者的反思：評價既然是家長開放日活動的重要組成部分，目的是了解開放日活動的適宜性和有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育教學質量，那么，家長開放日活動的評價指標究竟應該由哪些內容組成？幼兒園是否應該建立一套完整的家長開放日活動的評價指標體系？家長是否應該參與到這個評價指標體系的構建中去？這個評價指標體系的使用者除了家長以外，還應該有誰？園長、教師、幼兒是否也應該是這個評價指標體系的使用者？

三、優化家長開放日活動評價體系的建議及對策

評價對家長開放日活動起著質量監控和價值導向作用，幼兒園要從評價的目的和功能、目標和體系、方式和方法等方面來修訂現有標準，以實現家長開放日活動最優化，引導幼兒園朝著健康的方向發展。為此，需要注意以下五個方面。

（一）重視發展性評價

評價是為發展服務的。對家長開放日活動的評價，不只是為了檢查、甄別、選拔、評優，更重要的是為了激發教師發展的內在動力，促進教師和家長、幼兒的共同成長。因此，幼兒園在制定評價標準時，應該重視評價的發展功能，淡化評價的定級功能。

（二）重視過程性評價

關注結果的評價是終結性評價，是面向過去的評價，而關注過程的評價則是形成性評價，是面向未來的評價。所以，在構建家長開放日活動的評價體系時，應該把終結性評價與形成性評價有機地結合起來，從關注結果的評價逐步轉向關注過程的評價。

（三）重視多元性評價

首先，家長開放日活動的評價目標要多元化，既要有關于幼兒發展的目標，也要有關于教師、家長發展的目標。其次，家長開放日活動的評價內容要多元化，既要有反映幼兒園課程內部關系的內容，也要有體現幼兒園課程外部關系的內容，如家長工作。再次，家長開放日活動的評價工具要多元化，既要有供家長使用的操作性很強的、簡明扼要的指標，也要有供教師使用的理論性較強的評價指標。

（四）重視互動性評價

要使評價工作做到客觀公正、卓有成效，就不能把評價主體和評價客體人為地割裂開來，致使雙方產生緊張對立的情緒。因此，幼兒園制定的家長開放日活動的評價標準要有利于萌發所有參加評價活動人員的參與意識，形成平等交流、合作互動的氣氛，使評價者在評價過程中能有效地對被評價者的發展過程進行監控、指導，幫助被評價者接納、認同評價結果。

（五）重視自主性評價

“評價的執行要尊重個人與群體（教師、學生等）的合理性需求，并要能充分地發揮評價各方的自主性。”〔1〕所以，家長開放日活動的評價標準確定以后，應該通過印發、掛在幼兒園網站上等多種形式予以公開；引導教師認真學習，對照標準自查反思；鼓勵家長了解評價標準，參與評價活動；建立以教師自評為主，家長、園長、幼兒、幼教行政干部、社區共同參與的評價制度，以推動家長開放日活動的開展。

參考文獻：

〔1〕廖哲勛，田慧生.課程新論〔M〕.北京:教育科學出版社，2003:429.

A Research on the Evaluation of Open Kindergarten Day for Parents

Li Shenglan

(Department of Preschool Education， East China Normal University， Shanghai， 200062)

【Abstract】By researching the evaluation of open kindergarten day for parents， this paper explores its characteristics of the subject， criterion and strategy， analyses its causes and offers some proposals for the improvement of evaluation.

【Keywords】open day for parents; evaluation; criterion; optimize