對(duì)兩種教學(xué)場(chǎng)景的思考

兩種場(chǎng)景：場(chǎng)景一：學(xué)生不時(shí)地記著筆記，老師在板書(shū)一些要點(diǎn)。師生討論交流在進(jìn)行中，一位學(xué)生所答非所問(wèn)，受到老師嚴(yán)肅批評(píng)。一位學(xué)生朗讀課文時(shí)讀錯(cuò)了幾個(gè)詞語(yǔ)，大家分別予以糾正，老師及時(shí)板書(shū)強(qiáng)化正確讀音。臨近下課還有幾分鐘，學(xué)生打開(kāi)作業(yè)本做課堂作業(yè)。場(chǎng)景二：學(xué)生在一遍遍地誦讀關(guān)鍵詞句，教師不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生讀得有情有味，個(gè)別讀、小組讀、分角色讀，形式多樣。一位學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，老師微笑地用生動(dòng)的多媒體課件適時(shí)地將正確答案凸現(xiàn)出來(lái)。“真棒！”“好極了”“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”老師激勵(lì)性評(píng)價(jià)不時(shí)地回響在學(xué)生的耳旁。課堂上，學(xué)生腰桿筆直，凝神聽(tīng)講，臨近下課，“作業(yè)超市”字樣赫然顯示在屏幕上。

兩種課型：教學(xué)場(chǎng)景一更多地出現(xiàn)平時(shí)的課堂上，老師們多稱平常課；場(chǎng)景二多出現(xiàn)在公開(kāi)教學(xué)中、賽課時(shí)，老師們慣稱公開(kāi)課、表演課。同樣的教學(xué)內(nèi)容、教育主體相仿，為什么教學(xué)情形迥異呢？

原因初探：與認(rèn)識(shí)有關(guān)。一般教師認(rèn)為，公開(kāi)教學(xué)要有新穎、“出眾”的地方，要“吸引眼球”，教師要有出神入化演繹，學(xué)生要有生動(dòng)引人的表現(xiàn)，似乎這樣的才夠熱鬧、才夠味道。與現(xiàn)狀有關(guān)。要在各類知識(shí)檢測(cè)中取得理想的成績(jī)，上課不讓學(xué)生多記筆記，有關(guān)知識(shí)點(diǎn)不讓學(xué)生熟記，顯然教學(xué)效果要打折扣。一線的老師普遍知道，有些抄寫(xiě)的練習(xí)是必要和有效的，公開(kāi)課再熱鬧，不輔以扎實(shí)的練習(xí)，調(diào)研測(cè)試的關(guān)也是難過(guò)的。與心理動(dòng)因有關(guān)。不少學(xué)生的心目中公開(kāi)課時(shí)老師的笑容最甜美，老師不僅不會(huì)輕易批評(píng)你，就是你答錯(cuò)了問(wèn)題，老師也會(huì)淡淡放過(guò)去。老師在公開(kāi)課上會(huì)不斷給以激勵(lì)的評(píng)價(jià)，而在平時(shí)課上學(xué)生不會(huì)有如此的“禮遇”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲?！钡绻麥\表地理解為不斷地給學(xué)生戴高帽，對(duì)知識(shí)性的錯(cuò)誤不及時(shí)地進(jìn)行糾正，似乎只有這樣才能體現(xiàn)教師民主、平易的教風(fēng)，那么這樣的做法其實(shí)質(zhì)已違背了求真、求實(shí)的科學(xué)精神。與評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)。對(duì)于什么樣的課稱得上是好課，往往眾說(shuō)紛紜，標(biāo)準(zhǔn)不一。例如，近期某校進(jìn)行了一次語(yǔ)文教學(xué)課堂競(jìng)賽，對(duì)于同一節(jié)課的評(píng)價(jià)大家認(rèn)識(shí)不同，很多人認(rèn)為課堂上教者十分從容、學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，這樣的課堪稱好課。也有人認(rèn)為教者對(duì)文本的把握不夠到位，文章的題眼都沒(méi)有揭示清楚，表面的熱鬧，背后是不小的缺憾。一般的教師則感慨，瑕不掩瑜，有些老師適宜上公開(kāi)課，因?yàn)樗麄冇斜硌莸臍赓|(zhì)，難怪一個(gè)學(xué)校登臺(tái)獻(xiàn)課的總是那么幾位老師。更多的老師沉思：教研的目的是什么，公開(kāi)教學(xué)的意義何在呢？

對(duì)策反思：一線的教師呼喚扎實(shí)樸實(shí)、有指導(dǎo)意義的公開(kāi)教學(xué)。以平和的心態(tài)對(duì)待公開(kāi)教學(xué)，求全責(zé)備、追求新異是不足取的，講究活躍應(yīng)有度，豈能淹沒(méi)語(yǔ)文本體？以平常心對(duì)待公開(kāi)課，對(duì)于語(yǔ)文基本知識(shí)的傳授應(yīng)認(rèn)真、到位，必要的書(shū)寫(xiě)作業(yè)應(yīng)在課中得到落實(shí)。高效扎實(shí)的課堂與讓聽(tīng)課者“坐冷板凳”二者之間該如何選擇，我們應(yīng)作理性的思考：應(yīng)努力從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高度，去認(rèn)識(shí)每節(jié)課的意義，課堂應(yīng)成為學(xué)生激疑啟思、扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言的主陣地。用智慧營(yíng)造平常課。如何全面、正確地理解“課標(biāo)”的精神實(shí)質(zhì)，摒棄形式主義的東西，在平時(shí)的教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，這是每個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)，為了提高所謂的零點(diǎn)幾分，課堂上如果充斥的是機(jī)械的練習(xí)，而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的那份熱情，就失去了根本。公開(kāi)教學(xué)中普遍強(qiáng)化了“讀”的訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)中也得以彰顯，舍得讓學(xué)生去感悟原汁原味的語(yǔ)言，讓民主、平等的師生關(guān)系體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)之中，讓學(xué)生在平常課上也看到老師自然的、智慧的微笑。將公開(kāi)課與平常課走得更近些、結(jié)合得更為自然和真切些吧！