用“母愛”與鼓勵(lì)溫?zé)崮穷w冰冷的心

編者按：

“留守兒童”的心理健康問題已經(jīng)成了一個(gè)全社會(huì)普遍關(guān)注的問題。留守兒童要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；要么心理焦慮、抑郁；要么過分淘氣、厭學(xué)甚至逃學(xué)。“留守兒童”存在心理健康問題不僅是外出打工者的心頭之痛，同時(shí)作為一個(gè)深刻、典型、嚴(yán)峻的社會(huì)問題，更是社會(huì)之痛、教育之痛。本期我刊將與一線教師共同來關(guān)注、探討“留守孩子”心理與教育的策略。

個(gè)案基本情況

開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)與上學(xué)年相比，有著天壤之別：開朗的他，現(xiàn)在變得沉默寡言；整潔干凈的他，現(xiàn)在近乎蓬頭垢面；上課樂于回答問題的他，現(xiàn)在上課常常走神，老師講到哪兒他都不知道，作業(yè)也不能按時(shí)完成。常常一個(gè)人呆在角落，有時(shí)會(huì)突然哭起來；還變得很暴躁，同學(xué)不小心碰了他的桌子，他就臉紅脖子粗的，要與同學(xué)較量，甚至要?jiǎng)游洹？吹侥膫€(gè)同學(xué)的父母來學(xué)校，他就一整天不高興，而后，就不給這個(gè)同學(xué)好臉色看。更讓我不解的是：我送值日學(xué)生回家，他總是一個(gè)人走在路的最右邊，幾次差點(diǎn)就要掉進(jìn)路旁的水溝里；一看到車子駛來，他立即停下，驚恐、發(fā)抖地看著車子開過去，然后再畏畏縮縮地往前走。去年，他可是一個(gè)很乖、很懂事、很理性的孩子，成績?cè)诎嗬飻?shù)一數(shù)二，各方面的表現(xiàn)都非常的出色，還參加過縣舉辦的小歌手比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。可現(xiàn)在就連上他最喜歡的音樂課，也是無精打彩，一個(gè)勁地發(fā)呆。

案例分析

可以看出，小A一定是受了什么特別大的打擊，得了抑郁、孤獨(dú)癥，因此情緒低落，思維遲鈍，言語能力和活動(dòng)能力減退。小A曾經(jīng)生活在非常溫暖的家庭中。不幸的是，他的父母因一次生意上的失利，不得不雙雙外出打工賺錢來填補(bǔ)生意的虧空。父母被經(jīng)濟(jì)壓得喘不過氣來，只顧忙工作，無暇顧及小A。小A既得不到父母的愛撫，也很少聽到父母的聲音（父母很少打電話回家）。從此，他失去了家庭的溫暖，也失去了快樂的童年生活。生活沒有人照顧，功課也沒有人監(jiān)督。少了父母的叮嚀與鼓勵(lì)，他變得抑郁、孤獨(dú)、恐懼、焦慮，情緒時(shí)常大起大落極不穩(wěn)定。因?yàn)闆]有家長的保護(hù)，他認(rèn)為保護(hù)自己就得靠自己，所以他對(duì)同學(xué)的敵意特別強(qiáng)，同學(xué)稍有不慎，他動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，甚至打、罵同學(xué)。因平時(shí)缺少父母的愛而厭學(xué)，致使成績下降，結(jié)果常挨老師批評(píng)。自此他變得自卑自棄，性格既脆弱又固執(zhí)，導(dǎo)致他在人際交往上很不合群。

父愛母愛，是撥動(dòng)孩子奮進(jìn)的琴弦。對(duì)像小A這樣的同學(xué)，批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他的情緒更加低落。這時(shí)，老師只有在一定程度上扮演他父親或者母親的角色，給他親情似的愛，才能緩解他不良的心緒、防患他不良的行為，才能從根本上幫助他，找回原來的他。

管理策略

策略之一：用熾熱的母愛融化他心中的堅(jiān)冰。

一天，學(xué)校組織學(xué)生觀看電影。我把他找來，溫情地對(duì)他說：“小A，今天我們?nèi)ビ霸嚎措娪埃阕诶蠋煹淖孕熊嚭笞希蠋煄闳ズ貌缓茫俊毙疑惑地看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又對(duì)他說：“來，老師先幫你洗洗臉，這樣你就更漂亮一些，因?yàn)槔蠋熛矚g帶一個(gè)干凈漂亮的孩子。”他不好意思低下了頭。我?guī)退戳四槪缓罂渌?“小A，你今天真是漂亮！走，老師帶你去看電影。”久違了的喜悅終于又浮現(xiàn)在他那原本純真的臉龐。路上，他偎依在我的后背，偶而也會(huì)與我說幾句話。

以后的日子，只要我看到他的臉臟了，指甲長了，我就對(duì)他說：“來，小A，老師幫你洗洗臉。”“小A，剪指甲啦。”有一天，他親熱地對(duì)我說：“以前，我媽媽經(jīng)常幫我洗臉，也幫我剪指甲。”說著說著，他的熱淚不禁奪眶而出。我摟著他：“那老師就像你媽媽一樣，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，早已泣不成聲了。

有時(shí)，他衣服的領(lǐng)子沒有弄好，我就幫他弄好；偶而有個(gè)頭痛腦熱的，就帶他看醫(yī)生，或者對(duì)癥給他一些非處方藥，并為他倒好開水。晚上回家后，我經(jīng)常打電話給他，問他晚飯吃了嗎？作業(yè)做完了嗎？他都能按照老師的要求認(rèn)真完成作業(yè)。

由此，他漸漸地淡化了雙親不在身邊的失落感，在老師的關(guān)愛中健康的成長。

策略之二：用鼓勵(lì)的方法讓他找回自信。

一天，我在課堂上對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，我們班級(jí)的小A同學(xué)歌唱得非常好，是我們縣的少年小歌手。今天，老師請(qǐng)他為我們唱一首歌，同學(xué)們，你們說好不好？”在老師、同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他動(dòng)情地唱了一首去年的參賽歌曲。同學(xué)們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下，報(bào)以熱烈的掌聲。我又用了5分鐘時(shí)間熱情洋溢地表揚(yáng)了他。

小A自小練習(xí)書法，基本功很好。他的作業(yè)清楚、工整，我就將他的作業(yè)貼在“學(xué)習(xí)園地”上；班級(jí)的板報(bào)讓他組織同學(xué)出，由于他的用心，板報(bào)很有質(zhì)量。這些我都及時(shí)給予了表揚(yáng)。

小A有寫日記的習(xí)慣，我就鼓勵(lì)他說：“你寫日記的習(xí)慣很好，這樣既可以練筆，又可以積累很多的寫作素材，你一定可以寫出好文章的。什么時(shí)候‘創(chuàng)作’一個(gè)，讓老師好好幫你改改，然后投給報(bào)社，說不定能發(fā)表呢！”一天，他以“母親”為題，寫了一篇非常感人的文章，經(jīng)我潤色之后，投給一家日?qǐng)?bào)社的校園版并且發(fā)表了。我借此機(jī)會(huì)表揚(yáng)了他，并在我所任教的兩個(gè)班級(jí)朗讀了他的文章，同時(shí)，寫了一張喜報(bào)貼在學(xué)校的公布欄上。這大大地激發(fā)了他的自信心。

策略之三：要求家長與孩子、老師經(jīng)常聯(lián)系，讓孩子覺得父母雖然在遠(yuǎn)方打工，但是，心是掛念他的；讓家長

知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便有的放矢地安撫孩子的心靈。

經(jīng)過三個(gè)月左右的用心、用情、用智的關(guān)愛與鼓勵(lì)，那只曾經(jīng)折了翅膀的小鳥終于又展翅飛向了蔚藍(lán)的天空。