什么樣的培訓教師喜歡？

一、自選式培訓。這是為了避免“一刀切”式培訓帶來的弊端，讓每位教師根據自身實際情況，自主選擇最需要學習提高的培訓內容。這樣的培訓直接服務于教育教學，增強了培訓的針對性、實用性，能幫助教師解決當前最需解決的問題。如，非專職英語教師選擇英語培訓，注重課堂教學的教師參加新課程培訓，愛好寫作的教師選擇論文輔導。

二、講練式培訓。光有空洞的理論說教，教師感覺枯燥乏味，激發不起學習的熱情，只有把講解和操練有機結合起來，培訓才真實有效。如，我校教師在聽講解員講解計算機的基本知識時，顯得心不在焉，昏昏欲睡。而在學習計算機操作這部分內容時，因為教師每人一機，一邊聽講解員講解指導一邊操作，他們學習興致很高；而且，還時有教師提出操作過程中遇到的種種問題。

三、網絡式培訓。現實生活中有些學校熱衷于培養名師、特級教師，有限的培訓資金和大多數高質量的培訓僅讓少數人“先富起來”。而讓教師培訓全員參與，又會遇到諸如難管理、影響正常的教學秩序等問題。為此，我校充分利用網絡資源優勢，根據教師愛上網的特點，為教師搭建網絡學習平臺。這樣，所有教師隨時可以通過網絡公平、寬松、便捷地接受培訓，其中較為突出的優勢是：教師可以對網絡培訓實行自由調控，對一次性難以培訓到位的內容，可以接受多次重復培訓。

四、跟蹤式培訓。目前，教師培訓中有一個不良現象是，專家給教師的一次培訓結束，一走了之，至于培訓以后的情況，再也無人問津，這種培訓根本不徹底。針對這種情況，我校采取了跟蹤培訓制，即培訓一段時間后，專家定期對教師的培訓情況作調查了解，對存在的問題作進一步指導改進。這樣可以精益求精，讓培訓內容不斷得到鞏固深化。如市教研室陳文主任就教師如何寫反思類文章，兩個月后再次到我校跟蹤了解時發現：教師的反思類文章已經寫得具有一定的質量，但多數教師的反思類文章只有批判，沒有建設性改進的辦法。這次跟蹤培訓指導無疑對進一步提高教師寫作反思類文章的質量大有益處。

五、征求式培訓。教師究竟需要培訓什么?教師自己說了算。所以，我校在培訓之前，盡量采取民主推薦的方式，廣泛征求教師意見，再在集中研究的基礎上想方設法滿足教師的培訓需求。如，我校就年輕教師提出現代教師如何著裝打扮的培訓要求，專門聘請美容服裝設計師指導就是一個很好的例子。該培訓內容源自幾位愛美年輕教師所遇到的困惑，提法新穎獨特，也非常必要，受到所有教師的一致歡迎。通過培訓，我們的教師不光更美，更有氣質，而且又不失教師形象。

(作者單位：金壇市湯莊中心小學)