淺談政治教學中師生關系的和諧發展

摘 要：新課標下師生關系發生了什么變化以及教師應該如何應對這一變化等問題，是目前教學中急需解決的問題。實踐證明和諧的師生關系和互動式的教學形式有助于學生的主動學習；重視情感，倡導平等有助于建立和諧的師生關系。

關鍵詞：政治課；師生關系；和諧

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）01-0047-02

目前新課程改革是大勢所趨，要改革成功就要首先以新課標為指導建立和諧的師生關系。因為它不僅折射社會關系和教育理念，而且影響教育過程的進行和教育目標的達成。本人依據教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，通過學習新課標并且結合自己的教學實踐，探討了在執行新課標過程中，在高中政治教學中的師生關系發生的變化以及教師應如何應對這一變化等問題。

一、新課標下高中政治課應建立什么樣的師生關系

現行教育體制下，教師教學的依據是沿用了幾十年的學科教學大綱。它不僅對教學目標和教學內容作出了明確的規定，大多數學科的教學大綱還規定了具體的教學順序及各部分內容所占的課時數，政治教師使用教學大綱時，主要關心的是知識點、課時數的變化，及在規定的時間內能否完成教學任務和達到教學目標。為此，教師要被動執行教學大綱，學生要被動接受教師。而高中政治課更是為此所困，師生之間形成了一種干癟、單調的“廣播式”關系。具體如模式圖一：

而政治課新課標關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這樣一來，教師就可以不再依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒。而高中政治課也會因此開始師生之間真正的相互溝通、交流不斷。因此，《教育部課程改革方案》中指出：“教師不是知識的傳授者，而是學生學習的組織者。”師生之間是一種和諧的“互動式”關系。這種和諧的互動集中體現為把教學過程看作一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師則以新課標為指導，發揮主導作用。通過教師科學地引導最終要形成一種師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動等多向的、和諧的關系。具體如模式圖二：

二、如何構建新課標下高中政治課和諧的師生關系

對比新課標與舊大綱可以發現，新《課標》增加了三類具體目標：一是我國以往的思想政治課教學所缺失的，如具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發展的最新成果等。二是時代發展要求作為一個合格的公民必須具備的基本政治素質，如知道中國共產黨的“三個代表”；提高主動參與經濟、政治、文化生活的能力；培養為未來生活而自主學習、選擇、探究的能力。三是政治與文化效應及育人功能的豐富和發展，如提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力，提高在社會中正確處理競爭與合作關系的能力。

根據這些變化，要建立新課標下高中政治課和諧的師生關系，應該著重從以下幾方面努力：

1.教學觀念更新：教與育并重塑造情感、態度、價值觀，培養終身學習的必備能力。

傳統的教學法是把學生“抱著走”，它只能幫助學生照著教師指的路走，即學會；但卻不能教育學生走自己的路，即會學。久而久之，養成了學生的依賴思想，他們愿意聽教師講授而不愿自學，有了疑難問題，習慣于找教師釋疑，而不愿自己刻苦鉆研。雖然這種學習方法見效快，但它的最大弊端是替代了學生的獨立思考，窒息了學生的創造性。

徐特立認為：“教者校也，是外來的東西；育者養也，是內發的東西”，“教與育是內外兩力”。外力“教”要通過內力“育”才能起作用，才能有效地開發人的心智，陶冶人的情操，培養人的品德，鍛煉人的體魄。可見，只有以學生為主體，堅持教與育的結合，充分調動學習者的內因，那么這種學習才是有效的。

2.學習方式創新：倡導平等，實施探究性學習。

新課標要求確立探究性學習方式，以促進學生和諧均衡、個性化發展，順應世界范圍內“以學生發展為本”的課程改革潮流。所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。具體說就是指教學過程在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式。

在實施探究性學習中政治教師應該注意以下幾點：

1）做好學生調查，做到“探而能得”。

具體來看，不僅要了解探究性課題與學生已有的知識基礎之間的聯系，還要了解探究性學習課題與學生所接觸的實際生活之間的聯系。

2）做好準備工作，做到“探而得法”。

這里一定注意具體問題具體分析。因為每節課教學內容、學生基礎等具體情況都是不一樣的，學生應該在教師的引導下在最合適的時間、選擇最合適的內容、采取最合適的方式進行探究。

3）教學內容出新：依托生活背景，強調整體素質。

新課標下的探究性學習打破了原有的課堂界限，將課堂延伸至廣闊的自然和社會。這就需要教師不僅精通本學科，還要知道綠色消費、人口、資源、環境、發展問題；了解中國龍鳥、極限運動這些生活中的新事物。新的教學內容需要教師不斷充電，積極探索，跟上時代發展的腳步，但教師畢竟不是萬能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不斷更新的知識是不可能的。這時教師就要放下架子，走進學生中，與他們共同學習。教師會發現學生自身也是寶貴的教育資源，教師也是學習的參與者，真正做到孔夫子所說的“三人行必有我師”，這也是師生朋友關系的最好體現。

三、實際教學案例

在新課標指導下，我對師生關系的和諧發展進行了有意的嘗試。以《政黨制度》為例具體說明。教學過程如下：

1.一個導入：“我眼中的世界”。

采取由學生提出問題的方式導入新課，這樣不僅可以激發學生學習的興趣，更重要的是把課堂的主體從一開始就確定為“學生”，而不是“老師”。

2.一個標題：《資本主義政黨制度大家談》。

這樣的標題打破了傳統政治課教學的說教模式，是一種大膽的創新。這種創新為本課教學營造了一個輕松的“談話式”的教學氛圍。

3.一個過程：三個“話題”。

這三個依次深入的小話題，分別是話題一：什么是資本主義政黨制度；話題二：資本主義政黨制度的形式；話題三：怎樣看待資本主義政黨制度。

這樣的設計會讓學生逐漸地融入到一種開放的、寬松的環境中，不斷地減少各種壓力、各種顧慮，最終會讓學生在教師必要的引導下發揮主體作用進行積極有效的探究。

結束語

正如著名教育學家傅道春教授說的：“新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。新課程中的學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與新課程同行，將與學生共同成長。”只要我們以政治課新課標為指導，懷揣一顆“一切為了學生，為了學生的一切”的愛心，就一定能夠實現師生關系的和諧發展。

【責任編輯：閆會學】