培養良好心理品質增強職業競爭能力

職業學校的學生比同齡人較早地進入人才市場的激烈競爭中，由于他們的身心發展尚不成熟，對職業的認識寬泛而粗淺，因而在擇業過程中容易出現一些心理問題。為改變這種狀況，教師要及時地對這些學生進行科學的職業指導，引導他們樹立正確的擇業心理，進而形成科學的職業期望和職業理想，有利于在激烈的競爭中獲得成功。

一、職校學生職業心理問題的表現

1.焦慮心理：面對我國人才市場的“雙向選擇”、“自主擇業”，職校學生感到無所適從，加劇了擇業的恐懼感、危機感和迷茫感；面對用人單位嚴格的錄用程序膽戰心驚、緊張焦慮，進而表現為緊張煩躁、意志消沉。

2.嫉妒心理：在求職過程中對他人的成就、特長或優越的地位表現出既羨慕又敵視的情感，繼而由羨慕轉為嫉妒。

3.自卑心理：職校學生的自卑心理較重，自認為中專生沒有前途，無論怎樣努力也是低人一等，表現在擇業上則是自己拿不定主意，過分退縮，沒有自信。

4.怕苦心理：現今的學生沒有經歷過艱苦生活的磨煉，缺乏艱苦奮斗的創業精神。在求職中表現為對職業的要求高：工作環境要好、要有發展、收入要高，直接導致了求職的失敗和困難。

5.依賴心理：“在家靠父母，出外靠朋友”，這句話左右著職校學生的擇業心理，把就業的希望寄托在學校、老師、家長的身上，懷著“車到山前必有路”的依賴心理求職，不能依靠自己的力量闖出一片天地。

6.勉強心理和職業定勢心理：勉強心理在職校學生中普遍存在，認為反正自己也找不到好工作，學校教師推薦的工作即使不滿意也只能接受；職業定勢心理是認為自己只能從事本專業，其他的工作自己不能勝任或根本找不到。

二、培養職校學生良好心理品質的途徑

1.加強職校學生的心理健康教育。職校學生從小學到初中由于學習成績不好，聽多了老師的挖苦、諷刺和父母親朋的訓斥，經歷了太多的挫折，心理敏感、脆弱。這就要求職業教育不僅要教給學生職業理論和技能，更要對他們進行全面的心理教育。可以結合學科的特點，在課堂教學中有意識地滲透心理健康教育；還可以運用個別或集體教育，如班會、心理講座等培養學生自尊自信、愉悅樂觀、寬容大度、積極進取的心理。針對學生存在的職業心理問題，開設職業指導課程，通過課堂教學、個別談心、集體講座全面提高學生的職業心理素質，養成客觀、現實、積極向上的職業心理品質。

2.了解、掌握職校學生的職業期望，因材施教。職業期望是個體對某種職業的渴求和向往，是個體對待職業的一種態度和信念。職業期望屬個性心理范疇，是個體人生觀、價值觀的折射。不同年級、不同性別的學生其職業期望有著明顯的不同，如男生重視工作條件與自我體驗，能否實現自我價值；女生則重視工作條件與個人生活質量。低年級學生對自己的職業期望認識不清，高年級學生重視能否實現個人理想。針對這些情況，教師在進行心理教育時應根據個體差異，采用個別輔導的方式，使學生了解自己的個性品質、興趣愛好、專長優勢，建立適合自己的職業期望、職業理想，做到有的放矢，因材施教。

3.在實習訓練中加強心理訓練，及時疏導心理問題。教學生產實習、教學實驗實習是職業學校學生學習的重要內容，也是對學生進行職業心理品質訓練的絕好時機。如果能抓住機會，有針對性地進行心理素質訓練，能收到比課堂講授更好的效果。同時，針對他們在實習期間表現出的自滿、自卑、社交恐懼、嫉妒等心理問題采用個別談心、寫實習心得等方式進行疏導，會使學生逐步樹立正確的職業心理。

4.做好求職面試的指導工作，使學生成功地走好邁向社會的第一步。首先，隨著市場經濟的發展，“雙向選擇”、“自主擇業”是職校學生面臨的首要問題。求職時的膽怯心理，加上缺乏技巧，使職校生不能表達自己的真實想法，無法讓用人單位了解自己的真才實學，從而導致求職失敗。因此，職業學校要設專門的職業指導教師對學生進行職業指導，幫助他們掌握求職技巧。如幫助他們掌握面試時如何應對可能出現的各種問題，如何寫好求職信等等，使他們樹立自信心，以積極向上的心態投入到人才市場的競爭中。其次，幫助學生調整自身心態，使他們盡快地適應社會。職校學生從校門走向社會，由于生活環境、人際交往范圍、生活目標、社會角色都發生了改變，及時地進行心態調整是十分必要的。如教他們如何給人留下良好的第一印象，如何塑造個人形象，如何養成良好的個人行為習慣，如何與人友好地相處等，使他們充滿自信，樂觀地走向社會。

總之，職校學生應正視市場經濟體制帶來的沖擊和機遇，不斷完善自己的人格，養成良好的職業心理品質，增強職業競爭能力，進而尋找到實現人生價值的真正途徑。

（責任編輯付淑霞）