有思路才有出路

我是1990年從一所村小調(diào)到中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)的。十多年來(lái)，我深深地體會(huì)到是教育科研提高了我的語(yǔ)文教學(xué)水平。

1990年3月，我調(diào)到中學(xué)教初二年級(jí)語(yǔ)文，并擔(dān)任班主任。以前在小學(xué)任教，我自己感覺(jué)語(yǔ)文功底不薄，可到中學(xué)后，雖然在教學(xué)中付出了許多努力，但總感覺(jué)力不從心 。在課堂上，無(wú)論我怎樣滔滔不絕地講，學(xué)生就是沒(méi)興趣聽(tīng)。這迫使我思考：如何能讓學(xué)生有興趣地自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？帶著這種想法，我開(kāi)始探索中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的正確方法。我一邊上課，一邊學(xué)習(xí)，一邊反思，一邊總結(jié)，一邊摸索，從中找出自己的不足。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和總結(jié)，我摸索出了一條適合自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法——放開(kāi)式初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。這種方法就是打破傳統(tǒng)的教師一統(tǒng)課堂的做法，把課堂還給學(xué)生，充分放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生做課堂的主人。

我在語(yǔ)文課堂上不再把教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生，不再用教師的手、口代替學(xué)生，而是讓學(xué)生自主地運(yùn)用眼、耳、腦等多種器官主動(dòng)地獲取語(yǔ)文知識(shí)，如我要求每生必讀一段課文，然后由學(xué)生主動(dòng)把生詞生字寫(xiě)在黑板上，再由學(xué)生自主注音、組詞。在分析課文時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析結(jié)構(gòu)，有的負(fù)責(zé)分析中心思想，有的負(fù)責(zé)分析段意，有的負(fù)責(zé)分析寫(xiě)作特點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)分析篇章的語(yǔ)言、語(yǔ)法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃了，自主性增強(qiáng)了，思維拓寬了。實(shí)踐證明：這種放開(kāi)式的初中語(yǔ)文教學(xué)法非常有效，它能讓每一名學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。放開(kāi)式初中語(yǔ)文課堂教學(xué)法面向全體學(xué)生，它使每個(gè)學(xué)生在課堂中都或多或少地有所收獲。可以說(shuō)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種放開(kāi)式的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)法，對(duì)學(xué)生不偏不棄，使尖子生能吃飽，差生也能吃好。對(duì)于學(xué)困生，這種方法更受他們歡迎。因?yàn)樵谖业恼n堂上，他們有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。不管他們完成得如何，我都給予他們積極的引導(dǎo)和肯定。2000年，我的“放開(kāi)式初中語(yǔ)文教學(xué)法”正式向縣教科所申請(qǐng)立項(xiàng)，2005年結(jié)題驗(yàn)收。

多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐讓我感到，作為一名教師，在遇到教學(xué)困難時(shí)一定要有新的思路，有新思路才有新出路。

（責(zé)任編輯付淑霞）