情感因素在物理教學中的運用

多數物理成績不好的學生并不是智力不好，而是因為他們的情感因素沒有被調動起來。如何改變學生的情感障礙，激發他們的學習興趣，筆者認為，教師在教學中要注意做到以下幾個方面：

一、構建民主和諧的教學氛圍，促進學生積極思維

在課堂教學中，只有構建和諧民主的氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳，才能使學生心情舒暢、思維敏捷，才能使各種智力和非智力的因素都處于最佳的活動狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性。如課堂上精心設計的各種梯度的提問，使每個學生都有回答問題的機會，對他們的回答，教師再給以不同程度的鼓勵，有利于調動學生學習物理的積極性。再如教師眼神的運用：當學生回答問題不踴躍時，給以鼓勵的目光；學生上課不注意聽講、做小動作時，給予警示的目光等，可使學生從內心深處感到教師是位可信賴的朋友。學生尊敬、喜歡老師，就能自覺、主動地投入到學習活動中，就可創造出融洽的氣氛，就可以更好地接受和理解教材。

二、激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性

興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。初中生剛剛接觸物理時，是懷著好奇來聽物理課的，要把這種好奇變成興趣，教師的誘導很重要。

1．在物理課堂教學時，應轉變教與學的方式，多讓學生親自動手做實驗，仔細觀察試驗結果，探究試驗原理，從而使學生在經歷發現知識過程的同時，體驗發現真理的艱辛和取得成功后的喜悅，進而激發學生學習物理的興趣。

2．有意識地從生活中挖掘物理教學素材。如：生活中一篇新聞、一段廣告、一盤菜、一個笑話等都能成為教學的課程資源。這些資源直接來源于生活，使學生感到親切，又充分體現了“STS”的教學思想。

3．注意把所學知識與實際相聯系，使學生了解物理學與人類生活、工農業生產、科學技術的發展有緊密聯系。如：學習內燃機的知識時，可與汽車及環境保護聯系起來；學習電磁繼電器的知識時，可聯系現代的自我保護裝置、報警裝置等。教師要引導學生學以致用，學生學起來就有興趣，同時也體現了物理走向生活的理念。

三、讓學生明確學習任務，喚起有意注意

如在進行“密度”一節的教學時，告訴學生今天我們開始學習“密度”知識。在初中階段，這部分內容是學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的重要基礎，到高中階段又是學習氣態方程及其他有關物理問題的必備知識。因此，“密度”一節既是基礎、又是重點，大家要認真學好。這樣就使學生明確了“密度”一節的學習重要性，喚起了學生的有意注意。同時，學生學習的自覺性和主動性也隨之加強。

四、用愛心對待學生，營造和諧師生關系

教師對學生的愛在教育中具有重要作用，師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。一張笑臉，兩句鼓勵，就能給學生以巨大的動力。對于一個中學生來說，他們都希望教師像父母一樣關心自己。作為一名教師，如何去關心愛護學生？首先，越是后進生越厚愛，經常找他們談心、耐心輔導、百問不煩，給其講一些名人成長的經歷，讓他們明確學習目的，掌握更好的學習方法；其次，對有困難的學生要竭力幫助他們，像關心自己的孩子一樣去呵護他們，讓他們飽嘗教師的溫暖和愛戴，達到以愛激發學生學習主動性的目的。

物理學是一門邏輯性較強的學科，若要引起學生學習興趣，教師必須用情感去影響學生，用語言去鼓勵學生，用教學藝術去吸引學生，用關心愛護去感染學生。

（責任編輯李增君）