創設愉悅輕松的英語學習氛圍

為了改變單一、枯燥、乏味的英語教學，教師要善于調動學生的情感，創設貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的情境，激發學生的學習興趣，進而創設一個愉悅輕松的英語學習氛圍，提高英語教學效果。

一、傾注教師愛心，調動學生情感

教師要有對教育事業和所教學科的熱愛之情，要熱愛學生，贏得學生的尊重；要以自己的情感帶動學生的情感，使之產生共鳴，融洽、愉悅地完成教與學的任務。

1.贏得學生的喜歡。由于初中生的年齡特點，決定了他們對新生事物充滿好奇，對周圍的人、事、物及環境特別敏感，情緒化比較明顯，很容易受到教師情緒的感染。如果學生喜歡哪一位老師，就順理成章地喜歡上這位老師所教的學科，進而在學習這一學科時加倍地努力，學習效率也會事半功倍。因此在英語教學過程中，教師要盡量做到語音純正優美、語調親切自然、語言幽默生動、示范清楚明了，這樣會使學生對教師產生一種欽佩感和敬重感。

2.獲得學生的信任。師愛是獲得學生信任的重要條件。在英語教學中，教師只有與學生取得心靈上的溝通，才能使學生對教師產生親切感，而其中的關鍵就在于建立融洽、輕松、和諧的師生關系，創設一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氛圍。因此，在英語教學過程中，教師要注意從語調、表情上讓學生感受到教師對他們的關愛。教師和藹的語氣、親切的笑容、鼓勵的話語，甚至一個微笑或手勢也會使學生對學習充滿信心，興趣倍增。

二、創設教學情境，激發學生興趣

單一的教學模式會使學生感到學習索然無味，英語教師要針對不同的課文內容和課文形式，采取不同的教學方式。

1.游戲訓練。課堂游戲多種多樣，教師可以根據課型選擇合適的游戲。如剛入初中的第一節英語課，教師可以讓學生進行自我介紹，從最簡單的說起，誰說得最好就會得到一個小玩具，使學生在快樂中反復學習句型。還可以進行猜字游戲、單詞接龍、水果游戲等，使學生既能享受到游戲的快樂，又能學習、鞏固英語知識。由于采用游戲的授課形式非常生動，課堂氣氛非常活躍，學生的學習效率較高。

2.圖畫展示。根據教學內容或課文情節設計一幅或幾幅圖畫（簡筆畫），讓學生根據圖畫進行介紹或情景對話。如讓學生介紹自己的家庭，可在黑板上畫一幅家庭結構圖，用圖解的形式，形象地向學生展示家庭成員，例如father、mother等。

3.實物展示。實物是最常用、最直觀的教具。比如在教orange、apple等生詞時，利用實物給學生展示，學生更容易學會，然后鼓勵學生上講臺邊做動作邊說英語。這樣，利用直觀、具體的實物教具教授生詞和句型，學生會非常感興趣，接受能力也會大增。

4.使用肢體語。在課堂教學過程中，恰當地使用肢體語言會使課堂氣氛活躍，學生更容易接受。例如在教授人體器官和身體結構方面的詞匯時，擺擺手說“hand”；搖搖頭說“head”；指指鼻子說“nose ”等。在教句型結構時也可以使用一定的肢體語言，如教“I am sleeping.”時，就做一個睡覺的動作；講授“I am running.”時，就做一個跑步的動作；或者一個學生表演動作，另外一個學生說英語。這樣教授句型結構非常直觀、形象，課堂氣氛活躍。

5.分角色表演。教材中的許多語言項目可以通過表演來展現。如把講臺當作商店的柜臺，把課前制好的面包和“熱狗”模型放在講臺上，教師進行簡單的示范表演，然后找兩個學生上講臺進行對話表演，一個扮演售貨員，另一個扮演顧客，兩者進行對話：“How much is it ？”“It is two Yuan.”讓學生通過對話，既掌握英語知識，又提高英語應用與表達能力。

6.分組競賽。中學生有爭強好勝、樂于表現自己的特點，在教學過程中，教師可以充分利用學生這一心理特征，結合教學內容，精心設計各種適合在課堂上進行口頭競賽或口頭表演的問題，把全班同學分成若干個小組，盡可能多地使用鼓勵性語言，創設一個小組間能展開競爭的環境。同學們在激烈的競爭中完成了學習任務，掌握了語言知識，這樣的課堂模式使得課堂氣氛緊張而和諧、活躍而有序，最大限度地調動了絕大部分同學的積極性。

綜上所述：教學有法，但無定法。設計情境的方法、方式和途徑很多，總的指導思想是給學生創設一個“學中玩，玩中學；學中笑，笑中學”的輕松愉悅的學習環境，把學生帶進教材所描述的情景中去，使學生覺得猶如身臨其境，努力使學生自始至終保持精神飽滿、興趣高漲。這樣，教師樂于教，學生樂于學；寓教于樂，寓學于樂。

（責任編輯付淑霞）