淺析多元智能理論給班主任工作帶來(lái)的啟示

美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德。加德納認(rèn)為，人的智能不是指解答問(wèn)題的能力，而是指解決問(wèn)題和生產(chǎn)產(chǎn)品（包括物質(zhì)和精神的）的能力，而且智能結(jié)構(gòu)是多元的。這為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，也給班主任工作帶來(lái)一些新的啟示：

啟示一：要重新構(gòu)建正確的智力觀。傳統(tǒng)的智力觀是以學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科成績(jī)來(lái)衡量的，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生一定智力水平高。其實(shí)，學(xué)科考試成績(jī)主要是學(xué)生邏輯－數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能的表現(xiàn)，而學(xué)生的身體－運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力、生活能力等是無(wú)法用學(xué)科成績(jī)測(cè)試出來(lái)的。班主任要構(gòu)建“人的智能無(wú)所謂高低，只是各種智能組合不同”的現(xiàn)代智力觀，相信不同的學(xué)生有不同的智能組合，有不同的智能表現(xiàn)。

啟示二：要建立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀。班主任不僅要關(guān)注班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)注那些成績(jī)不突出，但有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，在班級(jí)管理中發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。如挑選能力強(qiáng)、人緣好、善交際的學(xué)生擔(dān)當(dāng)班、團(tuán)干部，協(xié)助班主任管理班級(jí)、組織大型活動(dòng)；由體育突出的學(xué)生擔(dān)任體委；有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任文委；任勞任怨的學(xué)生擔(dān)任生活委員。

啟示三：要樹立科學(xué)的教育觀。班主任要尊重學(xué)生。首先，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有自己獨(dú)特的智能組合；其次，班主任要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給予充分的肯定和欣賞，幫助學(xué)生建立自尊、樹立自信；第三，班主任要“因材施教”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們利用自己的優(yōu)勢(shì)為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

啟示四：班級(jí)要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式。一是評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)學(xué)生的主體有班主任、任課教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和社會(huì)，還有學(xué)生本人，他們可以從多方面、多角度對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要注重學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、交流合作能力等。此外在評(píng)價(jià)方法上要做到定性與定量相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

啟示五：要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能并加以培養(yǎng)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，特別是對(duì)于那些傳統(tǒng)上認(rèn)為智力較弱的學(xué)生，要通過(guò)認(rèn)真觀察和日常交往，發(fā)現(xiàn)他們的智力優(yōu)勢(shì)。

啟示六：要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異。班主任老師要細(xì)致觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析他們?cè)谀男┓矫娲嬖谥橇?yōu)勢(shì)，并以該優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)其他潛在智能的發(fā)展。教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間智力的差異性，要公正準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能僅憑學(xué)生成績(jī)好壞來(lái)判斷他們是否有發(fā)展前途。

（責(zé)任編輯李 婧）