探索教改新路提升教學水平

在“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。那么，數學教師應怎樣探索教改新路，提升教學水平呢？

一、優化教學過程，培養學習興趣

當前的數學教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，導致教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著教學質量的提高。學生“離教現象”的主要表現是：在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。導致的后果是不少學生由“不聽、不做”發展到后來的“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

那么，在教學中，怎樣才能消除學生的“離教現象”呢？筆者認為，必須從優化教學過程入手，激發培養學生的學習興趣。例如，在“有理數”一章小結時，學生認為這是復習課，容易產生一種輕視的心理。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，讓學生過“三關”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及應注意的地方。如“概念關”要注意正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”要注意結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”則要講清“一步算錯，全題皆錯”的道理。討論結束后選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。又如在學習“二次根式”一章后，我安排了這樣一個游戲，事前讓學生收集各種有關本章學習中出現的錯誤。在上課時，由組長召集全組同學對找到的錯誤進行討論，并安排“參戰”順序。游戲開始后，各隊輪流派出“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分;如果應戰的學生指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后總分高的隊獲勝。游戲中，學生十分活躍，挑戰者積極準備，應戰隊認真思考，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、示范引領，培養自學能力

自學能力是一種重要的學習能力。而自學能力的培養，首先應從閱讀開始。初一學生閱讀能力較差，沒有養成良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、字眼要重復讀，并教給學生記憶的方法，同時還要標上特殊的符號和標記。對于例題，要在讀題的基礎上，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在學生養成一定的閱讀習慣后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展。還可利用課外活動小組，組織學生交流，引導他們相互啟發，促使學生再次閱讀，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環。

三、訓練提高，培養思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在核心是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

1．思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要是在課堂上完成的。教師要合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度。如講解完新課后，可適當選取課本中的練習題作為速算題；也可精選一些構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高學生快速答題的能力。

2．思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高他們分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解或多題一解。

3．逆向思維的訓練。就是培養學生倒過來思考問題的習慣，啟發學生思考與已知過程相反的情況，考慮與已知條件相反條件下的情形，從而開拓思路，找出解題途徑。這也是培養學生思維能力的好方法。

（責任編輯李 婧）