淺談語文課堂教學與國畫藝術的鏈接

新課程改革主張進行學科整合。在語文教學中，可以借鑒國畫藝術中的一些方法，實現(xiàn)語文教學與國畫藝術的鏈接。

1.預設是勾線，靠生成去渲染。工筆主要是靠勾線來表現(xiàn)的，線條單純相對容易掌握，而勾線后主要靠色彩渲染。語文教學也是如此。教師精心構思好教案后，在具體實施時還要給學生更多的時間思考，使學生的創(chuàng)造能力發(fā)揮得淋漓盡致，為課堂的“生成”提供可能。“生成”是新課程倡導的一個重要教學理念，它是相對于“預設”來說的。我們常說備課要備教材、備學生，這是指教學中的預設，預設是在分析教材和了解學生的基礎上產(chǎn)生的。教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學如果按部就班，課堂就缺乏靈氣，教師只有用自己的才智和學生的靈氣輕輕碰撞，才會使靜池里泛起陣陣漣漪，這就是課堂生成。

2.教師講解應“惜墨如金”。古人愛惜筆墨，不舍得隨意揮霍。教師講解也是，學生不懂的、容易混淆的，就要濃墨重彩地講；簡單的、學生自己能領悟的，教師就要輕描淡寫、惜言如金。當然，惜墨如金還有一層意思：筆尖上的墨蘸得不多不少，運筆時就可以恰到好處，使線條不干不濕、不膩不燥。因此，在語文教學中，教師的言語要不多不少、恰到好處，既要開啟學生的心智，又要留有暢想的空間，不僵不固。

3.好課如畫的構圖，講究留白。中國畫的構圖喜歡在畫中留出大塊或幾塊空白，這些留白有時表示天，有時表示水，有時什么也不代表，卻可以使人的心靈更加清明，視野更加高遠。課堂教學也提倡洗煉的粗線條構設，留出足夠的空白，使教學過程中擁有更多創(chuàng)新的余地，讓兩點一線的課堂擁有更多的自由空間。教學中教師要學會給學生“留白”，給知識“留白”，給自己“留白”，達到教與學的交互融合，展現(xiàn)課堂的生命活力。就像齊白石畫蝦，并不一定畫水，但同樣使人感到蝦在水中游動。

4.妙筆生花，動靜結合。國畫的構圖，還講究畫面的動態(tài)關系。恰當處理好動與靜的關系，才能構成所需的藝術整體。教學也講究動靜結合，動是指講解、討論、表演等，靜是指學生的默讀、思考、想象等。動能激發(fā)學生的情趣，活躍課堂氣氛；靜則有利于學生的深入思考，二者缺一不可。因而，好的語文課就應似一幅好畫，講究虛實，注重動靜的結合。要動中有靜，靜中有動，相得益彰。

5.線塊交融，相映成趣。國畫講究線塊交融，相互呼應。而教學中的呼應意味著交往，交往意味著人人參與，意味著平等對話。教學中的交往包括師生間的交往和生生間的交往。無論是教師還是學生都是教學過程的主體，是點與線。恰當?shù)慕煌箮熒跒橐惑w，形成塊面。

總之，“意存課先，課盡意在?！币惶煤谜n就如同一幅國畫，在賞心悅目的同時收到“言有盡而意無窮”的藝術效果。

（責任編輯李 婧）