用激勵性評語喚起孩子的自信

激勵性評價就是用激勵、鼓勵性的語言評價學生的優(yōu)點和成績，同時指出他們身上存在的問題與缺點，并且提出努力方向。評價可以是口頭的，也可以是書面的；可以是直接說或寫，也可以通過打電話、暗示等方式間接表達；可以是學生某一階段表現(xiàn)的評價，也可以是學生成長的記錄。筆者在日常的教學工作中，嘗試采用激勵性評語評價學生，收到了事半功倍的教學效果。

一、抓住時機，激活課堂教學

課堂是對學生教育的主陣地。課堂上，教師要善于抓住契機，隨機對學生進行激勵性評價，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。

記得一次學習新課后，我讓學生談談學習的體會，全班卻沒有一人發(fā)言，令我感到很意外。這時，只聽一名學生在下面小聲說：“啥是收獲呀？”于是我含笑走到他面前說：“請你站起來，把剛才說的話再大聲說一遍，好嗎？”他慢騰騰地站起來，難為情地說出那句話，引來了一陣哄堂大笑。這時，我也笑了，并握住他的手說：“老師為你的大膽而笑，老師為你的誠懇而笑，你敢于說出自己的想法，真厲害！愿意和我做朋友嗎？”他聽到老師表揚后自豪地笑了。從那以后，我班學生不懂就問，上課都爭著舉手發(fā)言，課堂上形成了師生互動、生生互動的良好的學習氛圍。這件事給我以很大的啟發(fā)：我的一笑、一次握手，一句話竟能產(chǎn)生這么好的教育效果，激勵性評語真是神奇！

二、巧用圖畫，寄予希望

為了調動學生學習的積極性，給學生鼓勵和上進的力量，我在批改學生作業(yè)時總要點綴上一些小圖畫，讓學生從直觀上感受到教師對他們的激勵。

我的小“插圖”表示學生作業(yè)的等級。例如蘋果笑了、大樹笑了、月牙笑了表示作業(yè)等級為優(yōu)秀；而靜態(tài)的蘋果、大樹等則表示良好。更有趣的是學生還會自我評價，有的學生沒得到圖畫，就自己歪歪扭扭地畫個流淚的蘋果。我問他們：“這是為什么？”學生一本正經(jīng)地回答：“我書寫不好，蘋果當然哭了……我下次一定不讓它哭了。”

學生非常喜歡這些小“插圖”。有一次，一位家長特意給我電話說：“李老師，你的辦法真靈，現(xiàn)在孩子作業(yè)寫得既認真又主動，還說要爭取得到老師獎勵的圖畫……”

簡單的幾筆勾畫竟能喚起孩子們如此高的學習熱情，可見激勵賞識的作用可真大！

三、階段絲語，架起心橋

為了加強與學生、家長的溝通，我針對每個學生的個性特點設計了不同的溝通卡，根據(jù)每個學生的表現(xiàn)不定時地寫下我對他們的成長評價，期末還要進行一學期的總評。我在評語中這樣寫道： “你的進步是大家有目共睹的，能聆聽你講的故事是我們的幸福。教室里總有你默默讀書的身影，你的點滴進步都融入了你的勤奮。相信自己吧！勇敢地抬起頭，你會看到美麗的彩虹。上課發(fā)言再大膽些，好嗎？別怕，老師永遠是你堅強的后盾，在老師的心中你永遠是最棒的！”，“老師真欣慰有你這樣一個好幫手。勞動時，哪兒最臟、最累，哪兒就有你的身影！你用自己的行動換來了大家學習環(huán)境的整潔，你就像一位小小的美容師，用自己的真情和愛心為別人裝扮著美麗。運動場上，也因為你的出現(xiàn)而變得精彩！老師永遠為你喝彩！別忘了改一改寫字快的毛病，那么你的字將和你的心靈一樣會更美！”

這些評語讓學生、家長看了都喜笑顏開，他們對每一份溝通卡都如視珍寶。這就是激勵性評語的魅力所在！

（責任編輯 李 婧）