為學生插上語文實踐活動的雙翼

《語文新課標》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐，不要刻意追求語文知識的系統和完整，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，小學語文教師應在吃透語文課標的基礎上，充分利用各種教育資源，拓寬學生的學習空間，增加沉重語文實踐的機會，為學生插上實踐活動的雙翼，全面提升學生語文素養。

1．精心安排課內實踐活動。教師可在計劃的框架內，讓學生自主選擇專題進行研究。在學生小組擬題后，教師適時加以點撥，啟迪學生思考，使學生探究興趣盎然，合作層層深入。比如語文活動課上，學生自主選擇了“國寶大熊貓”、“中國文字”等主題進行研究。他們采取的方式多種多樣：有的學生通過收看電視中的少兒節目獨立完成;也有一些學生到圖書閱覽室查閱資料，探究整理，合作完成；還有的學生到微機室上網查尋資料，完成研究課題。這些活動的展開，有利于培養學生自主學習能力，拓寬學生的思維空間，收到了事半功倍的教學效果。

2．設置趣味性強的實踐性練習。學以致用、學用結合是小學語文教學的宗旨。課文示范、典型引路是提高小學生實踐水平的關鍵。為了提高小學生的動口、動筆、動手能力，每學完一篇課文后，我都會設計一些簡單而有趣味的作業，讓學生通過實踐練習來發展語文能力。如：

讀一讀：學習“桂林山水”一課后，要求學生回家后為本課選配背景音樂，并朗讀給家人聽。

演一演：學完“山行”一課后，要求學生模仿古人的樣子來吟誦給家長聽。

做一做：學習“絕句”一課后，要求學生以小組為單位，根據詩的意境繪出背景圖，然后按詩句剪出事物形狀圖，并涂上顏色，拼貼在一起，在全班展示。

3.開展豐富多彩的課外實踐活動。語文課外活動，可為學生學習語文提供更充足的時間和更廣闊的空間，以此溝通語文教學同社會生活的有機聯系，增強學生的言語交際能力，體現語文學科“實踐性”的特征。活動課的形式可以不拘一格，但必須達到“興趣——實踐——高效”三位一體的教學活動目的。

游戲活動：教師通過精心設計的豐富多彩的游戲活動，拓展學生思維空間，如詞語接力賽、猜謎語、捉迷藏等，讓學生在玩中學，寓教于樂。

表演活動：教師根據教學內容，讓學生編排課本劇，分角色在班級表演。

競賽活動：通過語句補充、短文續寫等活動培養學生的創新意識和實踐能力。如學習“一個小村莊的故事”后，可讓學生以小組為單位編一份環保小報；學習“小壁虎找尾巴”和“松鼠的尾巴”兩文后，讓學生通過查找資料，了解一些動物尾巴的形狀和作用，并用彩筆畫一畫，最后學生之間互相交流。

采訪活動：在班級、校園組織“小記者在行動”、“一分鐘新聞”等活動，讓學生捕捉典型而有意義的人或事，用簡明扼要的語言表述出來。

評比活動：階段性活動結束后，可開展評比活動，由各小組自薦總結，互相舉薦，評出最佳活動小組進行表演。

總之，為學生插上實踐活動的雙翼，不但可以增強學生學習語文的興趣，激發學生學習語文的主動性和積極性，也有助于培養學生的競爭意識、協作意識，使語文教學充滿情趣。

（責任編輯 李 婧）