班主任工作“五忌”“五要”

在班級管理中，班主任只有創(chuàng)造性地開展工作，才能使班級管理科學化、民主化、規(guī)范化和制度化。并在工作中注意“五忌”“五要”：

1.忌統(tǒng)得過死，要民主治班。家長式、保姆式班主任的突出表現(xiàn)是統(tǒng)得過死，包辦代替。這種管理方式的結(jié)果是班主任“累死”，學生“氣死”、“煩死”，嚴重者還會造成師生間尖銳的對立情緒，使班級工作無法開展。相反，一個成熟的班主任善于運用民主方式治理班級，既突出學生的主體地位，也體現(xiàn)教師的主導作用，這樣的班主任必然受到學生的擁戴和尊重，班級工作也必然一呼百應(yīng)。比如對于“早戀”問題，可以通過開展以“為什么會早戀”為主題的班級大討論，分析青春期學生的狀況，幫助他們正確處理“成長中的煩惱”。這種潤物無聲的教育方式顯然要比強制、包辦的管理方式要好。

2.忌小題大做，要實事求是。在一個班級里，同學朝夕相處會建立深厚的感情，但也會產(chǎn)生一些摩擦，甚至是沖突和對立。這就需要班主任搞清是非曲直，運用合理有效的方式處理問題，切忌小題大做。班主任要深入班級，仔細了解事情的來龍去脈，然后根據(jù)情況做出處理。在處理過程中，教師要本著愛護學生的原則，努力化解矛盾，達到教育的目的。

3.忌輕蔑歧視，要平等待人。一位學生曾對我說：“老師，我最受不了的就是別人的歧視。” 歧視在教學管理中的負面影響是巨大的。嚴重的歧視，會對學生的身心帶來不可估量的傷害。因此，在班級管理中，班主任要平等待人，堅決摒棄由性別、地位、美丑、貧富、學習優(yōu)劣等因素造成的教育中的歧視行為。在教學中，班主任要充分尊重每一位學生，對他們充滿美好的期待，促進他們的身心健康發(fā)展。

4.忌數(shù)過揭短，要治病救人。有的教師在教育中，對多次犯錯誤的學生，往往采取羅列錯誤的方法，試圖達到“刺激”、“改過”的目的。豈不知這是最糟糕、最無能的教育手段，會導致學生產(chǎn)生破罐破摔的想法，大大增加教育的難度。而教育者若能本著治病救人的思想，就事論事，具體問題具體分析，對學生曉以利害，動之以情、明之以理，就可收到良好的教育效果。

5.忌放任自流，要樂于奉獻。從橫向看，班級工作是一項長期的教育行為，要持之以恒；從縱向看，班級事務(wù)十分繁雜，小到吃穿住行，大到工作學習、身心健康，事無巨細，都要班主任投入大量的時間和精力。無疑，班級管理是一項費時又費力的工作，如果班主任責任心差，貪圖安逸，或忽冷忽熱，粗枝大葉，都會導致班級管理的放任自流。因此，作為一名合格的班主任，不僅要不怕吃苦、受累，還要有恒心和毅力，要處處為人師表，樂于奉獻。

（責任編輯李 婧）