以先進的理念為引領構筑師生發展的樂園

近年來，孫吳二小按照“校有特色、教有特點、學有特長”的工作思路，本著“以人為本、德育為先，為師生的發展搭建平臺”的辦學思想，內強素質，外樹形象，形成了“與校共榮辱，師生同發展”的校風，確立了“理念引領、特色開路、德育為亮點、安全做保障”的辦學模式，

執著的信念——學校發展的動力源泉

這一信念即二小的辦學理念。它涵蓋了許多內容。如“三年趕、五年優、八年創一流”的奮斗目標；“相信每個孩子都有潛力，捕捉每個孩子身上的亮點，讓孩子在快樂中健康成長”的教育理念；“全面發展打基礎，發展特色育新人”的辦學目標等。我們用這些先進的辦學理念引領學校走向成功。

戰略的思想——學校發展的物質支撐

這一思想即反思式校本培訓，包括反思理念、反思行為、反思管理、反思過程等。

1.反思理念：如反思了“嚴”與賞識教育的關系、反思多元智能理論等。通過反思，教師體會到：全面發展不是均衡發展，也不是所有方面的同步發展，它的智能強項才是其發展的起點。學生沒有智商高低的差別，只有差異，沒有差生。教師的責任在于發現每個學生的智能強項，并把它充分發展帶動全面素質的完善和提高。一味地用分數的高低這一把尺子來評價所有的孩子，不是公平的教育。

2.反思行為：缺乏理論支持的教學是隨意的，只能在低水平上重復和徘徊。為提高課堂教學水平，學校開展了再學“洋思”、反思升華等一系列活動。為使教研活動更富有針對性和實效性，學校強化目標管理，鞭策每個教師自主發展，形成了“問題入手——學習理論——自主實踐與探索——互動研究——反思改進——成果總結”的教研模式。即每位教師針對自己的課堂教學，確定一個改進和追求的目標，結合相關理論，形成課題，主動去實踐，認為時機成熟后，請本教研組和學校評課小組的教師聽課，共同評課、研究后，授課者通過反思、改進和調整，形成成果性的課題。

3.反思管理：學校針對新任班主任較多、經驗不足這一現象，出臺了班主任例會制、工作月匯報制，每周四下午對班主任進行工作流程、管理藝術與技巧等內容的培訓，提高班主任的管理水平。教研組長、年組長、學校班子均形成月工作匯報制、例會制，讓每位教師都主動地參與學校管理。貫徹管理就是服務，管理就是激勵，管理就是和諧發展的理念。面對學校新教師多的狀況，學校改排序式聽課為抽簽式的“推門課”，促使每位教師都能精心準備每節課，踏踏實實上好每節課，避免了一學期只應付幾堂課的弊端，杜絕了做假課、搞花樣的現象，促進了教師課堂教學水平的提高。

4.反思過程：反思是教師專業化成長的一條重要途徑，教師通過對教育理念、行為、方法的不斷反思和及時梳理，可以及時發現自身的優勢和不足，進而在工作實踐中有針對性地改進和調整。針對教師忙于教育教學，忽視總結、不善形成材料的現象，學校要求每位教師結合自己的教學實踐寫教育隨筆，每月至少兩篇反思日記，自己編寫本學科的校本教材。

多元評價——學校發展的催化劑

評價應該重過程、重發展、重教育，而非終結性。評價必須倡導多元化，即評價內容多元化、評價方式方法多元化和個性化，立足于促進師生個體和群體的進步和發展，特別是促進學生智能的發展，同時評價更在于調動師生積極性，激發其活力。為此，我們改變以往唯學生考試優秀率、合格率、只注重考分的單一片面的評價方法，注重各學科的興趣激發、活動的參與情況、綜合素質的提升等方面，形成一套科學的評價體系，旨在“培養整體素質高的教師、學科加特長的學生”。在對教師的評價上，開展了教師論壇、演講、基本功比賽、計算機操作等活動，鞭策教師成長；開展了“十優教師”評選活動，內容涵蓋教育教學的各個環節，使教師感到只要努力工作，就能在某一方面獲得成功，最大限度地挖掘了教師的潛能。在對學生的評價方面，開展了演講、朗讀、講故事、繪畫、冰上、棋類等比賽活動和各學科競賽。無論是比賽還是競賽都分兩方面：一是班級推薦若干名優秀生，二是學校從該班抽簽若干名學生，最后兩項打總分，前者評價班級的優秀生，后者評價是否面向了全體學生。可以說，在學生中開展的活動和評價，真正體現了“面向全體學生和面向學生的每一方面”的素質教育理念，使這套評價體系成為學校發展的催化劑。

家校和諧——學校發展的良好氛圍

為了使學校、家庭、社會三者形成教育合力，我校開辦了家長學校，實行分層辦學，通過摸底把家長分為下崗家庭、單親家庭等七類，打破班年組界限，對同類家庭的家長進行培訓，提高了家長學校辦學的針對性和實效性，提高了家庭教育水平。同時，開展了家長學校進社區活動，由社區領導為學校協調組織家長，然后由教師下社區授課，使教師成為先進文化的實施者和傳播者。

體育強校——學校發展的特色之路

學校提出“打造體育特色、促進素質教育”的特色品牌，除了開展常規性的體育教育教學活動之外，開發了校本操——大課間體育活動，為全縣體育教學發揮了很好的引領作用；成立了學生籃球隊、田徑隊，創辦了冰上基點校。通過三年的努力，現已組建兩支300多人的冰上隊伍，在近年全市舉辦的傳統校比賽中，名列前茅，填補了孫吳縣十幾年冰上活動的空白。特別是在2006年1月代表黑河市接受省“冰雪工作大檢查”活動中，學校得到了上級領導的高度評價。另外，我校正在開發編寫室內操，使體育活動成為我校特色辦學遠航的風帆。

隊伍建設——學校發展的內在活力

學校千方百計，為“五支隊伍”的建設搭建平臺。一是班子隊伍：通過培訓學習，學校現已形成一支“坦誠、勤政、合作、創新”的班子隊伍，班子成員由經驗管理型向科學管理型轉變，人人做到以“咱仨是朋友”為主題，蹲好一個點(年級)，抓好一條線(干群、學生)，教好一門課(任課)，帶好一班人(本年組)。二是班主任隊伍：班級是學生成長的搖籃，創建優良的班集體能夠促進學校整體工作的開展，而創建優良班集體的關鍵是班主任素質的高低。為此，學校優化班主任隊伍，出臺班主任例會等制度，提升班主任管理班級的水平。三是教師隊伍：學校緊緊抓住培養人才、吸引人才、用好人才的幾個環節，給教師足夠的發展空間。學校以反思式校本培訓為依托，提高教師專業水平，通過“十優教師”的評選、教師論壇及演講活動、教師目標管理匯報課等不同渠道，促進教師整體素質的提高。四是家長隊伍：開展了家長走進學校、學校走近家庭活動，向家長開展聽課開放周活動，家長進學校采用“一看、二聽、三評、四反饋、五活動”等方式，通過課堂、課間看孩子的表現，聽孩子回答問題等了解學生，理解教師工作的辛苦與偉大，通過評課和反饋增進了家長對學校的理解，拉近了教師、家長、學生之間的感情距離。五是學生隊伍：①養成教育夯實基礎：結合《守則》和《規范》的學習，把每學期第一個月定為“行為規范月”，強化養成教育；建立“關工組織引導、班級管理、大隊部活動、社區教育”全方位的德育體系，摸索出一條“載體多樣化，方位立體化”的德育之路。②主題教育提高境界：利用重大節日對學生進行愛國主義、集體主義教育，對畢業班、高低年段的學生開展不同內容的教育，假期向家長和學生發放《倡議書》，開展“少年軍校”活動、“讀好書”活動，使學生在活動中凈化心靈。③心理教育開辟新徑：學校開設了心理健康教育課，開展了“學會感恩”、“何為健康”等內容的教育，同時設立了“知心姐姐信箱”，對學生的心理問題進行及時疏導。④校園文化提升品位：為了更好地發揮環境育人的功能，學校通過創設走廊、樓層、班級文化熏陶教育學生，大隊部開展了“紅領巾社團”活動，先后成立了“丑小鴨舞蹈社團”、“小百靈合唱團”、“啟智棋社”等十二個社團組織，這些社團在教師的組織下，自主開展實踐活動，學生在活動中，陶冶了情操，磨煉了意志。⑤法制教育作保障：學校定期講授法律知識，請學區單位人員來校為學生作專題講座，舉辦“模擬法庭”等活動，幫學生明事非，為學生健康成長保駕護航。總之，通過豐富多彩的活動，使學生在生活、紀律、學習等方面自主發展，為孩子終身發展奠定堅實的基礎。

展望未來，學校將繼續本著“文明、健康、快樂、向上”的校園文化核心理念，將學校的辦學理念和目標轉化為全校師生的教學實踐，升華為師生的自覺行為，內化成一種素養，讓二小的師生在校園里時時感到和諧，處處得到尊重，在和諧與尊重中得到發展，使校園真正成為“家長滿意、教師自豪、學生幸福”的樂園。

（責任編輯 付淑霞）