高校輔導員培訓需求調查與培訓體系建構探討

關鍵詞： 高校輔導員；輔導員培訓；需求調查；培訓體系

摘 要： 通過對四川省11所高校的學生工作部長等進行問卷調查，從基本素質、培訓內容、培訓方式、考核形式四個方面具體分析了輔導員的培訓需求，并據此提出了合理設置培訓項目、科學設計培訓內容、優選精育培訓師資、嚴格規范培訓管理、全程監督培訓效果的高校輔導員培訓體系建構思路，以提升輔導員的職業素養，促進輔導員的職業發展。

中圖分類號：B641

文獻標志碼：A

文章編號： 1009—4474(2007)05—0094—04

為了提高輔導員的思想政治素質和業務素質，努力造就一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高校輔導員隊伍，2006年7月教育部下發了《2006～2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，對輔導員培訓指導思想、培訓原則、培訓目標、主要任務和保障措施作出了明確規定，使輔導員培訓工作正式提上工作日程，全面進入實施階段。本文在深刻認識輔導員培訓重要意義的基礎上，基于培訓需求實際調查，探討了高校輔導員培訓體系的建構思路。

一、加強高校輔導員培訓的重要意義

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定：輔導員是“開展大學生思想政治教育的骨干力量”、“大學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。加強輔導員培訓有利于提升輔導員的職業素養，促進輔導員的職業發展，進一步加強和改進大學生思想政治教育。

1．加強輔導員培訓有利于提高輔導員的思想政治工作水平

思想政治工作是輔導員工作的基礎和核心。加強輔導員培訓，有利于幫助輔導員逐步獲得過硬的思想政治素質、深厚的理論功底、廣博的知識儲備和高尚的人格魅力，逐步養成濃郁的人本觀念、強烈的責任意識、無私的奉獻精神和靈活的思維，全面提升輔導員的綜合素質和職業素養，使輔導員在“教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人”的同時，“尊重人、理解人、關心人、幫助人”…，真正成為大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友。

2．加強輔導員培訓有利于提高輔導員的學生管理水平

隨著高教改革的推進，傳統學生管理理念、方法、手段逐步淡出，現代學生管理理念、方法、手段快速導人。高校學生管理目標由“秩序追求”轉向“和諧追求”，管理思維由“經驗管理”、“人治管理”轉向“科學管理”、“法治管理”，管理方式由“剛性管理”轉向“柔性管理”，管理重心由“日常事務”轉向“專業事務”(如大學生心理健康教育、大學生職業生涯規劃與指導、貧困生資助與管理等)。在此情況下，加強輔導員培訓有利于幫助輔導員準確把握國家政策法規，快速適應高校學生管理理念的發展、思維的轉換、方法的更新以及重心的轉移，使學校學生管理工作在新形勢、新任務面前不至于陷入知識恐慌，從而不斷提高輔導員的學生管理水平，使高校輔導員更有效地管理學生、服務學生。

3．加強輔導員培訓有利于促進輔導員的職業發展

輔導員職業發展的方向在于專業化、職業化。加強輔導員培訓有利于輔導員明確職業發展目標，提高職業發展能力，使他們不斷用馬克思主義思想武裝頭腦，以提高自己的理論素養，真正認同和熱愛輔導員崗位，有效運用多種方式、多種載體開展大學生思想政治教育和學生管理工作，從而使高校輔導員在專業化、職業化發展的道路上，真正成為本領域內的專家和能手。

二、高校輔導員培訓需求的調查分析

全面準確地把握輔導員的具體培訓需求是科學建構輔導員培訓體系，有效開展輔導員培訓的前提和基礎。為此，我們于2007年3月專門就輔導員培訓需求對四川省11所高校的學生工作部(處)長和輔導員進行了問卷調查。調查結果為科學建構輔導員培訓體系，有效開展輔導員培訓提供了詳實的統計數據支撐。

1．輔導員基本素質

思想政治素質、業務素質、文化素質和心理素質是輔導員必須具備的四類基本素質。調查結果顯示，認為“迫切需要”通過培訓提高輔導員以上四類基本素質的受調查者分別為49．7％、74．3％、50．9％和66．7％。這說明超過半數的受調查者認為輔導員的基本素質整體上有待提高，必須加強對輔導員的培訓，以全面提高輔導員的基本素質。特別值得注意的是，有近3／4的受調查者認為輔導員的業務素質“迫切需要”提高，因此，提高輔導員業務素質應成為輔導員培訓的重點(見表1)。

2．輔導員培訓內容 我們分別從政治理論培訓(4項內容)、業務知識培訓(16項內容)和基本能力培訓(8項內容)三個類別調查輔導員的培訓內容需求。將培訓內容需求調查結果按受調查者選擇“迫切需要”的比例降序排列并截取前1／4，可以發現，受調查者普遍認為最為需要的培訓內容分別為政治理論培訓方面的“國際與國內形勢”(63．2％)，業務知識培訓方面的“大學生職業生涯輔導與就業指導”(84．2％)、“大學生心理咨詢與輔導”(82．5％)、“輔導員工作方法與工作藝術”(81．3％)和“學生突發事件處理方法與藝術”(78．4％)，以及基本能力培訓方面的“創新能力”(87．3％)和“突發事件應急處理能力”(81．3％)。以上七個方面的內容應當成為輔導員培訓的重點內容(見表2)。

3．輔導員培訓方式

在輔導員培訓的方式上，調查結果顯示，認可“案例式”培訓方式、“實踐式”培訓方式和“研討式”培訓方式的受調查者分別占36．8％、33．6％和22．8％，而認可“講授式”培訓方式的受調查者則僅占6．8％。這一調查結果表明，在輔導員培訓的方式上，應當以“案例式”和“實踐式”培訓方式為主，將培訓內容融入具體的案例和生動的實踐之中，輔之以適量、必要的培訓研討，盡量避免純粹的理論講授，確保受訓輔導員的學習興趣、學習主動性和學習自覺性(見表3)。

4．輔導員培訓考核形式

在輔導員培訓的考核形式上，受調查者最為認可的考核形式為“提交專題研究報告”，占41．3％；認可“提交學習總結”、“計算學時與學分”和“實行出勤考核”的分別占18．3％、17．5％和16．O％；而認可“實行考試或測試”的僅占7．0％。這一調查結果說明，在輔導員培訓的考核形式上，應主要采用最能體現受訓輔導員學習主動性和主觀能動性的“提交專題研究報告”的形式(見表4)。

三、高校輔導員培訓體系的建構思路

輔導員培訓需求的調查分析為有針對性地開展輔導員培訓提供了依據和參考。在此基礎上，我們認為高校輔導員培訓體系應主要從合理設置培訓項目、科學設計培訓內容、優選精育培訓師資、嚴格規范培訓管理、全程監督培訓效果五個方面著力建構。

1．合理設置培訓項目

根據教育部《2006～20lO年普通高等學校輔導員培訓計劃》的相關要求，結合對輔導員培訓需求的調查分析，我們認為，輔導員培訓項目應主要包括輔導員崗前培訓、輔導員日常培訓、輔導員高級研修(碩士／博士)、輔導員在職攻讀學位(碩士／博士)和輔導員專題培訓五個類別。輔導員崗前培訓重點是對新任輔導員進行思想政治教育基本理論、學生工作相關政策及學生工作基本內容等方面的基礎培訓；輔導員日常培訓重點是對在崗輔導員進行政治理論、思想政治教育、學生工作業務、心理健康教育等方面的強化培訓；輔導員高級研修重點是對有意向攻讀碩士、博士學位的輔導員進行馬克思主義理論和思想政治教育方面的研究生課程研修；輔導員在職攻讀學位重點是為有意向攻讀碩士、博士學位的輔導員提供在職接受學歷教育的條件和機會；輔導員專題培訓重點是根據輔導員工作環境、條件的發展變化對在崗輔導員進行特定方向、特定領域的專門培訓。五個類別的培訓I項目由淺入深，相互契合，循序漸進，共同構成了“資格培訓一強化培訓一預備學歷教育一學歷教育一延伸培訓”的科學培訓體系。

2．科學設計培訓內容

培訓內容設計是輔導員培訓的關鍵環節。我們認為，科學設計培訓內容應遵循以下三個原則：一是培訓內容與培訓需求相符合的原則，依據培訓需求設計培訓內容，最大限度地滿足受訓I輔導員的具體需要。二是培訓內容與培訓層次相適應的原則。一方面培訓內容因培訓層次而異，重點突出，層次分明，確保培訓內容的深度和廣度與特定培訓層次受訓輔導員的接受能力相匹配；另一方面各培訓層次的培訓內容前后銜接，相互關聯，確保培訓內容的延續性和培訓過程的完整性。三是培訓內容與時俱進的原則，培訓內容不是一成不變的，而是緊隨時代的發展、高校學生工作的發展而不斷更新，培訓內容應能體現輔導員培訓相關學科的最新科學研究成果，不斷為輔導員提供優質的工作理念和工作方法。

3．優選精育培訓師資

建設一支高水平的培訓師資隊伍是保障輔導員培訓質量和培訓效果的核心。輔導員培訓師資隊伍建設應當堅持“優選”和“精育”相結合的原則。一是“優選”培訓師資，在全國范圍內聘任輔導員培訓相關學科知名專家為輔導員培訓特聘教授，發揮示范作用；在區域范圍內聘任輔導員培訓相關學科專家學者、黨政干部和優秀輔導員為輔導員培訓專家，發揮骨干作用；在學校范圍內聘任輔導員培訓相關學科教師、黨政干部和優秀輔導員為輔導員培訓兼職教師，發揮輔助作用。二是“精育”培訓師資，將輔導員培訓師資隊伍建設與思想政治教育專家隊伍建設結合起來，通過制定傾斜政策、設立專項基金等方式，加強輔導員培訓師資的培養，促進輔導員培訓師資的發展，真正實現培訓師資與受訓輔導員共同發展，共同進步，共同成為大學生思想政治教育事業的骨干力量，構成大學生思想政治教育的梯級隊伍。

4．嚴格規范培訓管理

嚴格規范的管理是輔導員培訓順利有序開展的基礎。輔導員培訓管理主要包括培訓組織管理和培訓過程管理兩個方面。培訓組織管理方面，一是要成立輔導員培訓領導小組，主要負責輔導員培訓重大事項的決策和相關資源的調配；二是要成立輔導員培訓工作小組，具體負責輔導員培訓的日常工作，保障培訓相關各項事務高質量完成。培訓過程管理方面，一是要規范輔導員培訓的教學管理，嚴格按照預設培訓計劃組織實施輔導員培訓，保證培訓內容、培圳進度、成績評定等教學工作正常開展；二是要規范受訓輔導員的學籍管理、紀律管理和表彰獎勵，保證培訓期間受訓輔導員班級組建、黨支部組建、課堂紀律、獎優懲劣等具體工作有章可循。

5．全程監督培訓效果

培訓效果是輔導員培訓的生命線。應當建立輔導員培訓效果的全程監督機制，保證輔導員培訓不走形式，不走過場，真正收到實效。具體來講，主要可采取以下兩個方面的措施：一是實行輔導員培訓教學督導員制度，聘請相關學科、相關領域的資深教授、離退休領導擔任輔導員培訓教學督導員，通過現場聽課等形式監督授課教師的教學組織，反饋授課教師的教學效果；二是建立輔導員培訓教師授課質量學員評價制度，建立科學的評價指標體系，采用受訓輔導員結業時在網上匿名評價的方式，對授課教師的教學效果進行綜合評價。

四、結語

高校輔導員培訓是一項嶄新的工作，沒有過多的現成經驗可供參考和借鑒。因此，我們必須在輔導員培訓的具體實踐中積累經驗，把握規律，不斷進行理論創新、體制創新和方法創新，積極探索建構科學有效的高校輔導員培訓體系，以此進一步提高輔導員的思想政治素質和業務素質，使其在加強和改進大學生思想政治教育的過程中發揮更大的作用。