高等院校會計實驗教學模式創新探討

［摘 要］ 《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實驗能力的高級專門人才。”然而，目前我國高等院校會計實驗教學不同程度地存在著教學理念落后、缺少實驗教學參照標準體系、沒有建立完整的實驗教學體系等問題。本文探討將主體教育理論與構建主義學習理論應用于會計實驗教學的實踐，總結和嘗試構建包括實驗教學目標確立、實驗項目的設計、實驗手冊（實驗教材）建設、實驗環境布置、實驗教學的實現方式、實驗教學分析與評議等內容的完整的會計實驗教學模式體系。

［關鍵詞］ 會計課程；實驗教學；模式

［中圖分類號］F232 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2007）02-0072-03

一、高等院校會計課程實驗教學的現狀及存在問題

《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實驗能力的高級專門人才。”創新精神是一個民族靈魂，實驗能力是培養創新精神和能力的重要途徑和保證。但長期以來，人們的一般概念中實驗能力的培養主要是對以自然科學為研究對象的理工科學生來講的。這在一定程度上阻礙了高等院校會計專業學生創新精神和實驗能力的培養。隨著我國對哲學社會科學教育與研究的重視，全國各高校也不約而同地展開了文科尤其是會計課程實驗教學的研究與實施。但從目前實施效果上看，無論從規模上還是水平上，與理工科實驗教學相比相去甚遠。國內絕大多數高校的實驗還是采用傳統方式，即老師講解、演示，再由學生自己動手。一些高校嘗試對其進行改革，也只是加入了一些多媒體課件，目前這種狀況一直沒有太大改觀。已經有一些起色的會計核算的實驗教學，也大都停留在手工做賬或借助會計核算軟件做賬的低水平上，對培養和提高學生獨立分析和解決問題的創新能力益處不大。

二、高等院校會計課程實驗教學水平落后的根本原因

第一，教學理念的落后。一些學校對文科類課程實驗教學的意義認識不夠，把文科課程實驗教學與理工科實驗教學的“不同”，等同為文科課程實驗的“不能”。更多的則是認識到文科實驗教學的重要性和可能性，但沒有認識到實驗教學的本質，只把實驗教學作為課堂教科書教學的翻版。這種傳統的教學模式以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，也不利于創造性人才的培養。

實際上，不論是理工科實驗教學還是文科實驗教學，其根本的教學理念是相同的，也就是所謂主體教育理論與構建主義學習理論。主體教育理論強調在教學過程中要充分調動和發揮學生的主體作用；構建主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。著名教育家葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”，更是自主學習能力培養的心理學依據。把握好學生的心理特點和發展規律，有效調動其學習積極性和自主性，學習活動就會高效且富有創造性。

第二，缺少實驗教學的參照標準體系。分析會計課程實驗教學難以開展的根本原因在于缺少分析問題現實參照標準體系，而這些正是實驗教學的最基本條件。正如在理工科實驗中，如果缺少了各種度量衡等標準體系和參照系，其實驗也就無從下手。因此，會計課程實驗教學的開展也必須從這樣的基本條件入手。

也許有人會說，哲學社會科學畢竟不同于自然科學，現實的經濟生活紛繁復雜，哪有什么所謂標準可言呢？其實不然，現實經濟生活中并不缺少這些參照系和標準體系，只是人們沒有從這樣的角度去認識和總結。

第三，沒有建立完整的實驗教學體系。一個完整的實驗教學體系應該包括，實驗教學的目的、實驗項目設計、實驗指導手冊（實驗教材）、實驗環境布置、實驗總結與評議等若干不可缺少的環節以及組織實驗教學的實現形式等。一些學校把實驗教學的某種形式，如課堂上準備若干案例討論，搞幾次模擬場景練習（模擬法庭、模擬拍賣、模擬證券交易）等同于實驗教學的全部內容。

三、會計實驗教學模式設計

（一）教學理念

1. 繼承和發揚潘序倫先生的教育思想。堅持以潘序倫先生“面向社會，服務經濟，不斷發展，追求卓越，教學研相結合”，以及其培養“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人”的“誠信人才”的教育思想。

2. 在實驗教學過程中，不斷吸收、創立新的教學思想和教學理念，保持實驗教學體系的“與時俱進”，把主體教育理論與構建主義學習理論應用于實驗教學的實踐中。確實做到堅持以人為本，以學生為教育主體，探索培養學生創新精神和實踐能力、綜合運用能力的新的會計實驗教學體系。從原來單向灌輸學生怎么做，轉化為由學生在實習中通過正誤兩種操作結果的比較，扮演“教”與“學”雙重角色，雙向、互動、漸進式地學習，進一步激發學生的求知欲望。

（二）構建完整的實驗教學模式體系

1. 實驗教學目標確立

實驗教學的總體目標在于培養學生的創新精神和實踐能力、綜合運用能力。根據這個總體目標在不同的實驗項目中還要確定出不同具體目標。

2. 實驗項目的設計

在實驗項目的設計上，運用主體教育理論與建構主義學習理論，強調學生在實驗過程中的認知主體作用，同時堅持教師的引導作用，將會計實驗項目設計成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自助性的開放型實驗，并不斷完善。

實驗內容包括為專業基礎課程和專業主干課程設計的同步單項實習和專業綜合實習；包括鞏固型實習和創新性實習；包括手工實習和電算化實習；包括校內進行的模擬實習和在校外的專業實習基地進行的綜合實習。不同的實驗項目各有側重，以配合不同的理論教學內容。

借助多媒體教學輔助軟件中的“交互式引導”功能和“自動識別”功能，計算機能自動判斷實習者對基本概念、基本理論和基本方法的理解及運用情況，及時指出錯誤，“強迫”學生進行更正，引導其正確掌握所學理論知識，實現學生自助實習；學生還可根據自己的需要，自主選擇實習項目，自主選擇該項目中具體實習內容，自主安排實習進度，實現學生自主實習。

3. 實驗手冊（實驗教材）建設

實驗手冊是實驗教學質量的一個支撐點。實驗教材內容緊隨現代企業業務實務的發展，緊隨不斷完善的現行財經制度和稅務法規等規章制度的規范；內容涉及多學科知識，融綜合性、應用性、啟發性為一體，既可用于檢驗學生專業及相關知識的掌握情況，又可培養、提高學生的綜合運用能力，具有極強的可操作性，是有效開展專業實習的基礎。

4. 實驗環境布置

良好的實驗環境是開展實驗教學并取得良好教學效果的必要條件。實驗室內，除陳列模擬實習企業的主要業務流程圖、各模擬實習企業之間的投資或控股關系圖以及會計電算化賬務處理流程圖和學生的實習成果等以外，還應在其他方面努力營造良好的實驗環境：（1）配備先進而又功能齊全的硬件和軟件；（2）配備“復合型”實驗指導教師；（3）寬松、自由的實習氛圍；（4）配備多媒體實習演示課件。

先進的實驗設備有助于學生掌握利用電算化會計信息進行財務分析，形成支持決策的建議或意見；有助于提高學生對企業信息化的認識，增強學生利用現代信息技術的能力；有助于培養掌握現代信息技術的復合型財經人才。有著豐富教學經驗和實踐經驗的“復合型”教師，能及時把握實務的最新動態，把握財經理論的研究方向，將最新的財經理論研究和實務操作規范傳授給學生。

5. 實驗教學的實現方式

構建以校內模擬實習、校外專業實習、社會調研等多種形式組成的實驗教學實現方式。通過與理論教學同步的單項實習，培養學生的學習興趣和自主學習的能力；通過畢業前的專業綜合實習或校外專業實習以及社會調研等，向學生提供一個熟悉現代企業會計實務、鍛煉動手能力的第二教學場所。

6. 實驗教學分析與評議

在實驗完成之后，通過撰寫實驗論文引導學生進行科學研究。為加強學生對知識的進一步理解、掌握及應用，引導學生進行更深層次的思考與研究，撰寫論文。

總之，運用現代教學理念改革傳統的教學模式，通過構建實踐教學體系，有效地將實驗項目設計、實驗教材建設及實驗環境布置等與實踐有關的諸多元素巧妙地結合在一起，整合運用，成為培養學生創新精神和實踐能力、綜合運用能力，實現人才培養目標的不可替代的教學環節。

主要參考文獻

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