會計電算化教學(xué)內(nèi)容的拓展與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

［摘 要］ 近年來，隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校的會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容已不能滿足社會需要。本文對會計電算化課程內(nèi)容拓展的原因進(jìn)行了深入的分析，提出應(yīng)增加Excel功能和ERP原理的介紹兩個方面內(nèi)容。為了提高會計電算化課程的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)信息化時代需要，對課程的教學(xué)手段進(jìn)行了探討。論文最后對課程中如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主動性提出了一些看法。

［關(guān)鍵詞］ 會計電算化；Excel；ERP；教學(xué)手段；創(chuàng)新能力

［中圖分類號］F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2007）02-0074-03

我國的會計電算化已經(jīng)經(jīng)歷了20多年的發(fā)展歷程，取得了巨大進(jìn)步。但是，隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛普及，作為一門會計學(xué)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的邊緣學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科，不僅會計電算化的名稱、概念已經(jīng)不能跟上時代的步伐，作為高等教育的會計電算化課程的內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展對人才的要求。這就需要進(jìn)一步拓展會計電算化的授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為企業(yè)管理信息化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、 會計電算化拓展的內(nèi)容

（一）拓展會計電算化內(nèi)容的原因

高等學(xué)校的會計電算化課程是從20世紀(jì)80年代末期開始出現(xiàn)的，并隨著我國會計電算化的發(fā)展歷程和信息技術(shù)的普及程度而不斷變化。目前會計電算化課程的內(nèi)容主要包括基本理論、實(shí)施與管理、開發(fā)設(shè)計方法和步驟、財務(wù)處理子系統(tǒng)、工資處理子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)處理子系統(tǒng)等。從課程內(nèi)容看，會計電算化明顯側(cè)重于會計核算的功能，而忽視了會計參與管理的職能。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置上不僅課時少，而且缺乏連續(xù)性、科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和組織不規(guī)范、隨意性強(qiáng)，在對實(shí)驗(yàn)課程的考核方面照搬理論教學(xué)的一套，不能有效地評價學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅影響到理論教學(xué)，而且也影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高，學(xué)生學(xué)完該課程只會用計算機(jī)處理會計基本業(yè)務(wù)，對軟件的了解單一，知識面窄，動手能力弱，創(chuàng)新能力差。

隨著計算機(jī)會計信息系統(tǒng)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，企業(yè)對會計人才的要求必將逐漸從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，會計人員應(yīng)當(dāng)借助先進(jìn)的會計軟件，迅速地存儲、傳遞以及取出大量會計核算信息和資料，進(jìn)行各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析和求解，及時、準(zhǔn)確、全面地進(jìn)行會計管理、分析和參與企業(yè)的決策，使會計職能發(fā)展成一種集核算、監(jiān)督、控制、分析、預(yù)測于一體的事前、事中、事后全方位、多功能的管理活動，為企業(yè)管理和決策提供支持。

我國目前有15 000家大中型企業(yè)和1 000萬家中小型企業(yè)在實(shí)施ERP，隨著企業(yè)信息化的推進(jìn)，勢必進(jìn)一步帶動ERP在企業(yè)中的應(yīng)用。因此，作為未來企業(yè)的財務(wù)管理人員，不僅要掌握會計電算化的基礎(chǔ)理論和知識，而且應(yīng)當(dāng)懂得ERP的相關(guān)知識，成為應(yīng)用型企業(yè)信息化人才。在會計電算化課程中增加ERP內(nèi)容，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心營造一個模擬企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動手能力和創(chuàng)新能力，是社會發(fā)展對會計電算化課程改革提出的要求。

（二）會計電算化課程內(nèi)容的拓展

為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，會計電算化課程應(yīng)該不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，尤其要增加以下兩個方面的內(nèi)容。

1. 增加Excel功能的介紹

Excel是office系列軟件中創(chuàng)設(shè)和維護(hù)電子表格的應(yīng)用軟件，它不僅有復(fù)雜的公式運(yùn)算功能，還能以統(tǒng)計圖表形式直觀地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。會計電算化課程中會計報表系統(tǒng)操作基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)就是Excel。因此，在會計電算化課程中需要增加Excel功能的介紹，如講授總賬系統(tǒng)的賬簿管理時，可以利用Excel來建立應(yīng)收賬款模型，具體包括基本信息（包括客戶檔案、設(shè)置賬齡區(qū)間及壞賬準(zhǔn)備計提比例、應(yīng)收賬款明細(xì)賬）、自動計提壞賬準(zhǔn)備金、應(yīng)收賬款的查詢及其比重分析、應(yīng)收賬款的賬齡分析、查詢到期應(yīng)收賬款等。另外在講授管理分析系統(tǒng)時，還可以利用Excel進(jìn)行投資組合決策分析、預(yù)測企業(yè)資金需要量和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。

增加Excel內(nèi)容的介紹，可以使學(xué)生更好地掌握會計報表子系統(tǒng)和實(shí)施會計模型的技能。

2． 增加ERP原理的介紹

企業(yè)的所有資源可概括為“三大流”：物流、資金流和信息流，ERP（Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃）就是對這3種資源進(jìn)行全面集成管理的管理信息系統(tǒng)。其中的財務(wù)會計模塊是對資金流進(jìn)行核算與管理，在ERP整個方案中資金流是不可或缺的一部分。現(xiàn)在高校會計專業(yè)的會計電算化課程主要是講授財務(wù)會計模塊的部分內(nèi)容。

在會計電算化課程中，教師不僅要增加介紹ERP的管理思想、主要功能模塊、ERP的實(shí)施過程以及ERP軟件的發(fā)展趨勢等內(nèi)容，使學(xué)生對ERP有一個全面、正確的認(rèn)識，了解其管理思想，熟悉其管理手段和信息系統(tǒng)，更主要的是通過ERP主要功能模塊的介紹，使學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理技能，將來能高屋建瓴地參與企業(yè)的管理。如在講授財務(wù)會計模塊中的總賬系統(tǒng)時，要補(bǔ)充介紹應(yīng)收應(yīng)付款系統(tǒng)、存貨核算等系統(tǒng)的知識，因?yàn)榭傎~系統(tǒng)和這些子系統(tǒng)有相應(yīng)的接口，能夠相互集成。通過對這些系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解總賬系統(tǒng)在整個ERP中的地位和作用，知道總賬系統(tǒng)如何接受信息，并準(zhǔn)確地向會計報表系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、財務(wù)分析系統(tǒng)提供財務(wù)數(shù)據(jù)、生成財務(wù)報表。

在講授工資管理系統(tǒng)時介紹人力資源管理模塊，讓學(xué)生知道工資系統(tǒng)中員工的實(shí)際出勤狀況、員工薪資、獎金等數(shù)據(jù)可以從人力資源模塊中導(dǎo)入，并且借助該模塊中的人員成本分析及預(yù)測，為企業(yè)成本分析提供依據(jù)。

在講授成本管理系統(tǒng)時，增加生產(chǎn)制造模塊中的主生產(chǎn)計劃系統(tǒng)和需求計劃系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生更好地了解成本管理的程序和方法，從而為決策系統(tǒng)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析。

總之，在會計電算化課程中增設(shè)ERP原理的介紹，可以拓寬學(xué)生的知識面，為他們畢業(yè)后參與我國企業(yè)信息化建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)手段

會計電算化內(nèi)容的拓展，勢必帶來學(xué)時的不足，如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生獲取的知識最大化，這就需要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，同時還要加強(qiáng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1． 充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺對課程開設(shè)有對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)空間，教師和學(xué)生可以通過自己的用戶名和密碼訪問資源平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動。教師登錄平臺后，可以利用資源平臺檢索、上傳/下載教學(xué)資源、發(fā)布課堂公告、上傳《課程教學(xué)進(jìn)度計劃表》、《實(shí)驗(yàn)課程大綱》、《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》和《實(shí)驗(yàn)報告書》、網(wǎng)絡(luò)課件、課程配套的應(yīng)用軟件系統(tǒng)等教學(xué)資源，還可以在線布置（批閱）電子作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報告書，參加課堂討論等；學(xué)生登錄平臺可瀏覽、檢索和下載相關(guān)教學(xué)資源，了解教師對課程的要求。學(xué)生網(wǎng)上完成《實(shí)驗(yàn)報告書》，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。

通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺輔助教學(xué)，可以大大提高會計電算化教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生參加工作后的適應(yīng)性。

2． 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，管理理念層出不窮，在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)形勢下，會計電算化課程必須緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，突出應(yīng)用，才能保證學(xué)科發(fā)展具有生命力。

會計電算化課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過案例教學(xué)完成的。學(xué)生利用會計電算化知識，通過操作一套先進(jìn)、完整、可行的企業(yè)案例資料，熟悉企業(yè)計算機(jī)環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理流程，使理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固課堂理論教學(xué)。

盡管會計專業(yè)的學(xué)生不一定都要全面了解ERP，但讓學(xué)生進(jìn)入ERP實(shí)驗(yàn)中心，通過仿真企業(yè)環(huán)境，模擬職能崗位，仿真企業(yè)流程，使學(xué)生仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中，促使學(xué)生主動去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，熟悉系統(tǒng)的功能，以系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)深化理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生通過親自感受企業(yè)運(yùn)作的全部流程，可以開闊視野，提高實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)中心可以實(shí)行開放式管理，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)考核方法等方面給學(xué)生提供一定的選擇余地，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

3． 建立完善的實(shí)驗(yàn)體系

為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，會計電算化課程要配合教學(xué)內(nèi)容編制完整的《實(shí)驗(yàn)課程大綱》、《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》和《實(shí)驗(yàn)報告書》。

《實(shí)驗(yàn)課程大綱》是執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的重要教學(xué)指導(dǎo)性文件，是組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要依據(jù)。為了變學(xué)生被動地接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，會計電算化課程對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練方法都應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，并提出明確要求。《實(shí)驗(yàn)課程大綱》應(yīng)包括所屬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教材及參考書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和要求、對學(xué)生的指導(dǎo)和要求、考核形式及要求和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

要保證學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模€必須有《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生提交《實(shí)驗(yàn)報告書》。在進(jìn)行每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前，要把《實(shí)驗(yàn)報告書》交給學(xué)生，要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都要有準(zhǔn)備，并且在實(shí)驗(yàn)過后在規(guī)定的時間內(nèi)上交《實(shí)驗(yàn)報告書》。老師通過實(shí)驗(yàn)報告書了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對難點(diǎn)問題的解決情況。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主動性

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識以前所未有的速度進(jìn)行更新。如會計電算化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用的應(yīng)用軟件系統(tǒng)幾乎年年在更新，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教學(xué)思想到教學(xué)過程、從教材內(nèi)容到課堂設(shè)計，堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決新問題，積極主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，開發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要。

1． 加強(qiáng)課堂討論，調(diào)動學(xué)生積極性

課堂討論可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂討論、教學(xué)過程中對學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論或案例討論等多種形式。通過討論，提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力，使大家相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短。這種教學(xué)法不僅增加了師生間的接觸和對話機(jī)會，使老師的講課更有針對性，而且還可以培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如講授《計算機(jī)審計》這一章，可以針對學(xué)生已經(jīng)具備一定的計算機(jī)和審計知識的特點(diǎn)，給學(xué)生出討論題。學(xué)生上網(wǎng)查資料，在課堂上進(jìn)行討論。在組織研討時教師要善于引導(dǎo)，要注意讓每個同學(xué)都能有機(jī)會發(fā)言。討論時教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于抓住有利于思考的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，而不要輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，防止學(xué)生過分依賴教師。如果學(xué)生在分析時出現(xiàn)錯誤，教師也不必立即糾正，只需做一些引導(dǎo)性的發(fā)言，使學(xué)生認(rèn)識到自己錯在哪里，自覺地加以改正錯誤。

2． 教材、教師和學(xué)生三者之間建立一種新的關(guān)系

教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體性，就要求我們在教材、教師和學(xué)生三者之間建立一種新的關(guān)系：教材、教師和學(xué)生是動態(tài)互補(bǔ)的。教師如果只依據(jù)教材進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生就會感到枯燥無味，難以理解。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)穿插一些案例教學(xué)，如在介紹ERP原理后，以某公司成功實(shí)施ERP和某某工廠實(shí)施ERP失敗作為案例，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的方式多種多樣，在教學(xué)中具體采取何種方式，要看教學(xué)的內(nèi)容而定。有時可以運(yùn)用案例作為課堂講授某一理論問題的輔助手段；有時可以采用案例討論的方式。

3． 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所謂問題意識，就是指善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于解決問題。問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。強(qiáng)烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新。不重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)而談創(chuàng)新精神及創(chuàng)新教育，是沒有實(shí)際意義的。

如在會計電算化教學(xué)中，學(xué)生課外通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺，操作課程配套的會計電算化應(yīng)用軟件系統(tǒng)，完成會計電算化的《實(shí)驗(yàn)報告書》。《實(shí)驗(yàn)報告書》中應(yīng)包括兩部分問題：一是針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤提出問題；二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中還碰到哪些問題，是如何解決的？這樣一方面教師引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法；同時教師可以了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還有什么問題，以供教師在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作為重點(diǎn)問題講解。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。

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