教育投入的“馬太效應”

中國青少年研究中心近日發布的《“十五”期間中國青年發展狀況與“十一五”期間中國青年發展趨勢研究報告》顯示，職業教育是國家財政投入缺欠的“重災區”，這種缺欠導致“九五”期末和“十五”期初我國職業教育較大幅度的后退。

據報道，僅2002年，全國就有600多所技校停止招生。然而，與此相對應的是，中國高等學校的招生規模迅速擴大，1985—2002年高等學校的招生人數增加了4倍以上。“再窮不能窮教育”，這口號喊了30年。到現在，要說教育“窮了”，確實不合適。各路名牌、重點高校都圈著大大的地盤，憑著什么教育部直屬、211工程、國家重點學科等稱號，憑著高昂的學費，蓋大樓的速度奪取了高校發展史上的“世界第一”。

可是，要說教育富了，似乎更不恰當。且不說有的偏遠山區的中小學連工資都發不出，就是曾經風光一時的中等職業教育，如今也在高等教育的映襯下變得寂廖和落寞。教育要增加財政投入，但也要財政公平。我國的現實是，教育投入既患“寡”，也患“不均”。

所謂“不均”，是指“教育投入”中也存在“馬太效應”：大學收入已經夠“可觀”了，可是，財政撥款依然往那邊跑；那些職業中專、技工學校的教學設備和儀器已經夠落伍了，可是，上面有限的補貼仍不免被“雁過拔毛”。

歷史的經驗告訴我們，一個國家的經濟起飛，靠的不是多么普及的高等教育，而是發達的基礎和職業教育。經濟學家梁小民曾在《英才》雜志上撰文指出，發展哪一種類型的教育是一個教育資源的有效配置問題，在資源有限的情況下，大學的超速發展擠占了職業教育的經費，顯然是資源配置失誤。

如今，教育投入的這種“偏見”所帶來的后果已經凸顯出來。一方面，是大學生畢業后找不到工作；另一方面，企業、工廠卻招不到熟練的技工。正如中國青少年研究中心的這份報告所言，這種現象不僅將難以適應產業結構調整和技術結構升級的現實需要，難以適應市場經濟激烈競爭的局面，還將難以適應中國加入WTO后的新局面。