《角的認識》教學設計

教學內容：北師大實驗教材第四冊P64—65

教學目標：

1.結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的密切練習；

2.通過“找一找”“做一做”“比一比”“畫一畫”等活動，直觀認識角，能比較角的大小；

3.在各種活動中培養學生的動手操作能力及合作精神。

教學重點：掌握角的特點；探索角的大小與什么有關系。

教學難點：探索角的大小與什么有關系。

教學用具：

教具：實物投影、課件；

學具：紙條2張（每人各不相同）、圖釘1個、剪刀、三角板。

教學過程:

一、激情導入新課

1.（出示十字路口主題圖）你能從畫面上找出我們學過的圖形嗎？

請學生指出學過的平面圖形（課件顯示）。單獨出示三角形，師問：誰愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊。早晨上學的時候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里（將課件中三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎？——不是。誰能給它起一個名字？

這就是今天我要和大家一起來認識的——角。板書：角的認識

2.介紹角的各部分名稱。角是由兩部分組成的，這個點叫做頂點，從頂點發出的兩條線叫做邊。

二、通過活動，使學生進一步加深對角的認識

1.判斷哪些是角并說明理由。

2.活動一：找一找。

（1）師：在你的周圍有沒有角，請你說一說，并且記下來。看看哪個小組找得多。

（2）學生活動：在周圍的事物以及學習用品中尋找角，并以小組為單位進行記錄。

（3）小組匯報：每個小組派一名同學向全班匯報找到了哪些角。

3.活動二：做一做、比一比。

（1）師：同學們剛才找到了很多角，現在咱們自己來制作一個角吧！

用紙條、圖釘制作一個活動角。請一名學生上前面展示，說說你是怎么做的。（提示：圖釘起著固定作用，作為頂點。）

（2）剛才老師也用硬紙條做了個角，誰愿意用你的角來和它比一比，誰大？誰小？老師希望這兩個角一樣大小，可以怎么辦？

你能使你做的角變得大一些或小一些嗎？試試看。做好的可以互相交換角再試。

說說你是怎么使角變大些的？怎么使角變小？

平時，在哪里看到象這樣大小變化著的角呢？

（3）剛才有同學提到轉動鐘的時針和分針，兩根針能形成大小不同的角，這里有四個鐘面 。

師：四個鐘面上，哪個角最大，哪個角最小？

師：那么怎樣比較剩下的兩個鐘面上角的大小呢？剛才我們用很多種方法來比較兩個角的大小，明白了角的大小取決于兩邊張開的大小。那角的大小與邊的長短有沒有關系呢？下面小組同學來研究一下。（小組合作）

4.活動四：唱一唱。

師：同學們剛才做得很好，現在我們來輕松一下，學唱《角的歌》：我的名字叫做角，我有邊兒是兩條。一個頂點兩條邊，所以我叫角角角。

5.活動五、畫一畫

師：大家看了這么多漂亮的角，請你把它畫下來，你需要什么工具？為什么？

教師先示范角的正確畫法，再讓學生畫一個開口向左和一個開口向下的角。畫完后小組內的同學互相比一比，看誰畫得最好并把你們畫的角分一分。

6.活動六：數一數。

師：請同學們數一數三角形有幾個角，再數一數每個小組桌面上其他圖形角的個數，按照角的個數把這些圖形分分類。學生小組合作數圖形的角，并且將圖形按照角的個數分類。

7.活動七：剪一剪。

給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角？（可能出現3個角、4個角、5個角）學生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數不一樣。

三、檢測學習效果

師：老師知道大家都是聰明的孩子，想不想去打開知識寶庫的大門呀？大門上有三個字母NMT。原來這是一個密碼，只要數出這里面有幾個角，洞門就會打開。看誰最聰明。

（略）

總評：“在玩中學，在學中玩”，是這節課最大的特色。本課采用了活動課的形式，緊緊圍繞著“角”的產生和特征，教師精心設計了“找一找”、“擺一擺”、“畫一畫”、“唱一唱”、“數一數”、“剪一剪”等一系列的活動，讓學生通過動手操作、小組合作等形式直觀地感受“角”。對于二年級的小學生來說，這種學習方式無疑是很受歡迎的，并且效果較好。

（責任編輯 付淑霞）