在化學實驗教學中培養學生興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。如何使學生通過觀察變化多端的化學現象，積極探索化學奧秘，激發和培養學生對化學實驗的興趣是化學教師應該研究的主要課題。

一、妨礙學生對化學實驗產生興趣的原因

1.實驗課的內容與形式不能很好地調動學生的積極性。學生最感興趣的是那些不完全了解、能夠引起思考的實驗，而現行教材中的實驗大多已知操作過程和實驗結果，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設計好了一切，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。另外，實驗室開放時間也有限，實驗內容多而時間少，沒有給學生留下實驗失敗后重做的時間，難以完成實驗任務。

2.考試作為一種評價手段對實驗課賦予的權重不足。雖然近年來一再強調重視并加強實驗教學，但從考核學生成績、評價學生素質的標準與方法上仍反映出偏重理論課，輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習，由此導致學生實驗時只是機械地模仿教師的操作完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗現象產生的原因、實驗結果的正確與否等。長此以往，化學實驗也就失去了培養學生能力的意義，學生的興趣自然難以激發。

3.某些教師的教育、教學思想和策略不當，也是妨礙學生興趣發展的主要因素。如過分強調實驗儀器珍貴的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調試劑藥品的毒害作用，使學生產生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態度。這些都會影響學生動手實驗的興趣。所以教師在實驗中應注重培養學生的自信心和勇于探索的精神，不應人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師強調注意事項以后，就應該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。

二、激發學生實驗興趣的策略

在實驗教學中，教師要善于引導，使學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和成就感;同時，也要有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

1.化學實驗的中心任務就是培養學生的科學素質及實驗能力。在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養，又注意科學思維方法的養成。在做好規定實驗外，可適當增加探索性實驗，設計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養學生的實驗興趣。

2.化學實驗是由實驗準備、實驗過程、實驗結果等構成的一個統一體，學生實驗能力的強弱不僅表現在實驗結果的準確率上，而且更多地體現在實驗過程的規范性上。有時可能會由于某些原因，學生在實驗中沒有獲得預期的效果。這時，教師應引導學生及時分析失敗原因并安排重做，以培養學生實事求是的科學精神。

3.可設計一些內容不確定，無現成教材，學生可以自由發揮的實驗。要注意學生實驗設計的邏輯性和創造性、實驗過程的探索性、表達方式的科學性，使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗，更有利于激發和培養學生的實驗興趣。

學生強烈的成就動機、濃厚的興趣、熱烈的情感所形成的非智力心理優勢，會使其智力發展達到更高水平。而在諸多非智力因素中，興趣是最現實、最活躍的心理因素。因此，只要我們努力探索實驗教學的規律和特點，運用多種方法引導和調動學生實驗的積極性，就一定會使學生對化學實驗興趣大增。

責任編輯 李婧