探索教師自主發(fā)展的有效途徑

人們都說(shuō)一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。但作為一名校長(zhǎng)，我認(rèn)為擁有一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍才是創(chuàng)建一所好學(xué)校的關(guān)鍵。近年來(lái)，我校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，探索出了一條讓教師自主發(fā)展的有效途徑，即一個(gè)“思想引領(lǐng)—自主定位—拓展資源—搭建平臺(tái)—提請(qǐng)驗(yàn)收—評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)”的行動(dòng)鏈條。

一、思想引領(lǐng)

管理者的最高境界是思想上的組織管理。在學(xué)校，校長(zhǎng)應(yīng)該是舉著旗子走在教師隊(duì)伍前面的人，而不應(yīng)該是拿著鞭子跟在隊(duì)伍后面的人。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)必須用個(gè)性鮮明的校本文化引領(lǐng)教師隊(duì)伍前行。我校的校本文化是從“辦什么樣的學(xué)校、建什么樣的組織、當(dāng)什么樣的教師、做什么樣的學(xué)生”四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建的，即辦一所教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿意的學(xué)校，創(chuàng)建一個(gè)“負(fù)責(zé)、和諧、多元”的組織，使教師和學(xué)生在學(xué)校組織建設(shè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，自主規(guī)劃自己的發(fā)展目標(biāo)，個(gè)人依托組織而發(fā)展。

二、自主定位

自主定位是我校自主發(fā)展機(jī)制中最重要的環(huán)節(jié)，也是人的自主發(fā)展的最高境界。我校針對(duì)一些教師基本功不扎實(shí)的現(xiàn)狀，采取“雙行定位法”來(lái)引領(lǐng)教師制定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，在教師基本功和校本研修課題兩個(gè)方面引領(lǐng)教師進(jìn)行自主定位，使教師實(shí)現(xiàn)從普通型向科研型的轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校每年都要向教師發(fā)放《教師自主發(fā)展提請(qǐng)驗(yàn)收評(píng)定表》，讓教師自主定位自己的發(fā)展方向，自己確定基本功的發(fā)展目標(biāo)，自己選擇研修課題，自己在行動(dòng)中反思提升，自己提請(qǐng)學(xué)校驗(yàn)收評(píng)定。

三、拓展資源

教師的發(fā)展離不開(kāi)外部資源。為了給教師提供更好的外部支持，我校從三個(gè)途徑拓展教師的學(xué)習(xí)資源：一是為教師訂購(gòu)書(shū)刊、光盤(pán)，下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，建立學(xué)習(xí)資源庫(kù);二是向本校和兄弟學(xué)校的骨干教師學(xué)習(xí)；三是建立教師發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)基金，支持教師外出學(xué)習(xí)。這些措施極大地激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。

四、搭建平臺(tái)

為了便于教師及時(shí)展示自己在發(fā)展中的階段性成果，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，我校為教師搭建了五個(gè)自我展示平臺(tái)：

一是教學(xué)基本功展示平臺(tái)。教學(xué)基本功是教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)。我校通過(guò)開(kāi)展“五個(gè)一”（一筆規(guī)范字、一口普通話、一篇達(dá)意文、一套導(dǎo)學(xué)方法、一種教育力量）活動(dòng)來(lái)展示教師基本功，激勵(lì)教師用精湛的教學(xué)技能書(shū)寫(xiě)完美的教育人生。

二是教育科研或校本研修成果交流平臺(tái)。教育科研和校本研修的成果，體現(xiàn)教師由普通型向研究型轉(zhuǎn)變的程度。我校向教師提供教研組交流、學(xué)校交流等多層交流平臺(tái)，目的是讓教師分享研究成果，學(xué)會(huì)行動(dòng)反思，促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)變。

三是《自主發(fā)展檔案》的管理平臺(tái)。學(xué)校為每一位教師都建立了《教師自主發(fā)展檔案》，記錄教師的自主發(fā)展的軌跡。同時(shí)，學(xué)校依據(jù)教師自主發(fā)展目標(biāo)，按學(xué)科分梯度、分類(lèi)立檔管理，促進(jìn)教師的自主、均衡發(fā)展。

四是學(xué)科首席教師的評(píng)比平臺(tái)。2006年，我校制定了《孫吳縣第三小學(xué)首席教師評(píng)比方案》，從職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本功和課堂教學(xué)四方面進(jìn)行綜合評(píng)定學(xué)科首席教師。首席教師將在教育教學(xué)和教育科研中起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

五是促進(jìn)都是身心發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)。我們學(xué)校以工會(huì)組織為依托，組織教師開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)教師身心的健康發(fā)展。

五、提請(qǐng)驗(yàn)收

教師可以主動(dòng)向?qū)W校評(píng)估小組提請(qǐng)驗(yàn)收自己的研究成果，包括自主定位的發(fā)展目標(biāo)，基本功的自查定位目標(biāo)，自己確定的研修課題等。目前，學(xué)校無(wú)權(quán)認(rèn)定縣級(jí)以上的骨干教師，但有權(quán)力根據(jù)教師的自主定位進(jìn)行培養(yǎng)和推薦。而且基本功和校本研修的成果驗(yàn)收，能夠使驗(yàn)收教師收獲耕耘的喜悅，對(duì)其他教師一種鞭策。實(shí)踐表明，把發(fā)展的權(quán)力還給教師，變教師被動(dòng)接受評(píng)價(jià)為主動(dòng)提請(qǐng)驗(yàn)收，更有利于教師隊(duì)伍建設(shè)。

六、評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)

評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)是教師自主發(fā)展機(jī)制中的最后一環(huán)，也是對(duì)教師自主發(fā)展全過(guò)程的檢驗(yàn)。為了更加客觀地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校成立了教師自主發(fā)展評(píng)定小組，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行認(rèn)真評(píng)定教師自主申報(bào)提請(qǐng)驗(yàn)收的成果，并根據(jù)成果的等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，把有價(jià)值的成果輻射推廣。目前，學(xué)校不僅對(duì)“五個(gè)一”基本功達(dá)標(biāo)的教師給予認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)，使教師在體驗(yàn)快樂(lè)中品質(zhì)得到提升，而且還對(duì)在學(xué)校倡導(dǎo)的全員性、主動(dòng)性、交流式的校本研修中主動(dòng)提請(qǐng)驗(yàn)收的教師，進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)收評(píng)定。

實(shí)踐證明，“思想引領(lǐng)－自主定位－拓展資源－搭建平臺(tái)－提請(qǐng)驗(yàn)收－評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)”行動(dòng)鏈，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師自主發(fā)展的有效途徑。

責(zé)任編輯 李婧