淺談班級管理中的誠信教育

什么是誠信？筆者認為：所謂誠信，就是誠實與守信，是一種品質，也是為我們中華民族世代所遵守的一種行為準則。高中階段是學生人生觀、世界觀形成的重要時期，因此在班級管理中加強誠信教育顯得尤為重要。

一﹑開展誠信道德的輿論宣傳，營造和諧的誠信氛圍

開學初，我班結合學校開展的誠信道德教育活動， 努力在班級營造一種有利于誠信品質形成的氛圍，使誠信教育真正落到實處。首先在同學中征集有關誠信的名言警句，每人一條，再從中精選出四條，制成條幅掛在墻上。然后利用墻報這一宣傳陣地，開設“名人誠信故事”專欄，使學生通過讀書或上網，重溫積淀在歷史長河中的賢達志士的誠信故事。這些活動從表面上看只是簡單的收集過程，但學生的思想卻在潛移默化中受到啟迪、震撼和升華，使誠信教育真正落到了實處。

二﹑樹立良好的師德風范，以高尚的人格影響學生

高中三年是師生共同經歷的一段生命歷程，教師在審視學生的同時，學生也在品讀教師，教師的言談舉止會時時影響學生。因此作為班主任，在班級管理中必須堅持實事求是的原則，為學生樹立一個誠實守信的榜樣。比如我班曾發(fā)生過這樣一件事：一次，一個學生體育課曠課，偷偷跑到畫室去畫畫，結果被值周教師發(fā)現(xiàn)。問其原因，他卻謊稱是經過班主任老師批準的。事后，這位同學找到我，希望我能幫他做個假證，按他的說法“這樣做對班級、對他個人都有利，可謂兩全其美。”而對自己無故曠課的事兒只字不提，根本沒有意識到自己所犯錯誤。這時，我意識到了問題的嚴重性：學生犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤不能正確認識和對待。包庇和縱容，不僅不利于問題的解決，而且不利于學生個人的成長以及人生觀、世界觀的形成。于是我把這件事情先放在一邊，首先針對該學生對錯誤的認識和態(tài)度問題，與他進行了耐心細致的交談， 引導學生正確認識對所犯錯誤。接著又組織全班學生就對待錯誤是否要實事求是進行了討論，使學生認識到學校對班級扣分，對學生給予紀律處分只是手段，其目的是使大家遵守校規(guī)校紀，養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。我們不能為了不扣分、不被處分而使自己錯上加錯。最后，這名同學主動找值周老師承認了自己的錯誤。此外，在平時工作中，我也注意及時表揚那些知之為知之、不知為不知，作業(yè)不抄襲，考試不作弊的學生，注意在評文明學生、優(yōu)秀團員、三好學生和優(yōu)秀學生干部等問題上堅持實事求是的原則，對校園發(fā)生的不講誠信的人和事進行道德鞭撻、輿論譴責，逐漸樹立崇尚誠信的良好風氣。

三﹑深化誠信道德體驗，養(yǎng)成誠信行為習慣

學校誠信教育的目的是使學生養(yǎng)成誠信的道德品質。而誠信道德品質是在道德實踐中逐漸形成的。因此，班主任要注意結合教學實際，創(chuàng)設道德情境，讓學生通過切身實踐和情景體驗，接受誠信道德教育，在參與和體驗中學會做誠信人，做誠信事。例如，一次在學校組織的運動會上，我班的四乘一接力進入了決賽。為了拿好名次，學生背著我找來了外校一名短跑實力很強的學生，又在比賽進行的時候故意調開我，上演了一出“偷梁換柱、瞞天過海”的好戲。在這件事被檢舉、該項比賽成績被取消之后，我不失時機地召開了“運動會后話誠信”的主題班會，對學生進行誠信品質教育，引導學生用自己的道德意志去克服各種干擾，調節(jié)自己的行為，從而形成誠信的道德品質。

誠信是人的第二生命。誠信教育更是一項長期而艱巨的任務，只有學校、社會、家庭三方共同努力，才能使學生逐步養(yǎng)成誠實守信的良好品質，形成正確的價值觀、人生觀和高尚的道德水準，成為有益于社會的棟梁之才。

責任編輯 李婧