閱讀教學中標點的作用
2007-01-01 00:00:00劉寶林
黑河教育 2007年2期
一篇好的文學作品，為增強語言效果和塑造藝術形象，往往使用一些特殊的標點來表達作者的思想。其中高爾基的散文詩《海燕》結尾嘆號的運用，就是一個典型的例證。
“——暴風雨！暴風雨就要來了！
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
在這個語段里，三個“！”的準確運用，表現了海燕對暴風雨的渴望和勇敢地迎接暴風雨的到來，對塑造海燕的光輝形象，起到了重要作用。
“——暴風雨！暴風雨就要來了！”
這句中有兩個“！”是海燕從遠處、從天際，突然發現暴風雨時下意識的驚呼。暴風雨終于來了，終于盼來了，海燕又驚又喜，情不自禁地喊了一聲，這是熱烈而親切的呼喊。最后一個“！”是海燕作為報信者的大聲吶喊。海燕最先看見暴風雨，于是迫不及待地大聲地吶喊起來。它要以最快的速度，最大的聲音，把這個好消息告訴人們，告訴全世界。
“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
這是海燕在召喚。一個“！”，把海燕對“暴風雨來得更猛烈”的強烈愿望，對勝利就要到來的熱烈歡呼，表現得更為充分。
在整段文字中的三個“！”，分別從驚喜交加、宣告暴風雨來臨、呼喚暴風雨來得更猛烈三個方面表現出對暴風雨的渴望，從而更為動人地塑造了海燕——最早的報信者、勝利的預言家的光輝形象。這三個“！”包含了豐富的內容和深刻的思想，極大地增加了語言的表達效果。在閱讀教學中教師一定要講清有些標點符號的作用，以便加深學生對文學作品更好地理解。
責任編輯 武之華 0.5
