初中語文的個性化教學

隨著課程改革不斷深入，個性化教學已成為語文教學的一大亮點。在個性化教學中，如何拓展學生的思維，讓學生體驗知識到能力的過程，則是一個重要的課題。

一、教師要設計出獨樹一幟的個性化教學思路

要使思路新穎、不同凡響，教師就要別出心裁、不拘一格地設計教學思路。語文課的精彩導入是最能吸引學生的一個環節；教學程序的設計中的銜接也是課堂中最不能少的部分，它起到了穿針引線的作用，能將一節課有機地連接在一起；此外在拓展方面，也需有它的技巧，一節課如何能有深度和廣度就在這個環節上。要做到這些首先，要求教師要有超前的意識，盡可能打破原有的課堂教學模式，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。其次，要找準教學的“突破口”。教師如何發展學生的個性是教學思路的“突破口”。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進“有個性的人”的全面發展，使之形成優良的個性。教學的思路就應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律的基礎上各展百家之長。

二、尋求與眾不同的個性化教學藝術

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。授之以魚不如授之以漁。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設融洽的教學情趣和氛圍，產生幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，必須要有生動、精彩的一面。只有更引人入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材美的境界之中，引導學生在對作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性化的理解，才能將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造最佳的課堂教學效果。

個性化的語文教學藝術，要求教學上要“運其才智，相機施展，體悟傳神，發展個性”。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而使學生的思維和個性得到更加充分的發展。

三、塑造別具一格的個性化教學風格

教學的個性，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相整合，進而形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

首先，開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現。開放性教學，教師要促進師生雙邊交流以及學生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，還應著重培養學生的分析批判能力，使學生不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，以此發展學生獨立自主的個性和創新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立“得法于課內，增益于課外”的開放性教學觀，多組織學生走出校門、走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。教師要引導學生將課堂中的“小語文”和社會上的“大語文”聯系在一起，在實際運用中加深對語文的感悟。

四、展現略高一籌的個性化教學品位

教學起點高、手法新、品位高，是個性化的語文教學藝術的體現。品位高的前提就是教師要創建的和諧、愉悅的教學環境和氛圍。同時，也要建立和諧融洽、相互理解的師生關系。

個性化的教師成功之路，在于幫助學生創造良好的氛圍。良好的師生關系是良好的教學氛圍關鍵所在。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此高品位的個性化教學，一是實行教與學民主、平等、師生彼此尊重、教學相長。沒有平等就沒有尊重，更無從談起發展師生關系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業務素質和優秀的人格品位。二是組織學生開展合作學習。方法可采取小組討論、課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式。合作學習是讓全班同學共同參與、全體發展。品位高的個性化教學藝術還要求教師善于結合課文內容的多層次性、語文問題的多樣化、語文學科的多極化等特點，引導學生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論與辯論。這樣，就會使學生在充分表達自己獨到見解的基礎上，明是非、分主次、求同異，從而達到培養個性，發展創新能力的目的。

責任編輯 武之華