課堂教學小議

課堂教學是對學生實施素質教育的主要途徑，是完成教學任務的重要形式。在新課改中，教師把握好課堂結構，提高課堂教學質量顯得更為重要。

教師是一堂課的“導演”。要“導演”好整節課，首先，要精研教材備好課。在備課中，不僅對知識體系進行綜合分析和統籌排布，還要照顧到不同學生已有的經驗、能力及知識和智力差異，在此基礎上優化教案，賦予教案新的生命力。其次，在教學中教師要有高超的“導演”技能，要善于創設情境、激情引趣，調動全體學生主動參與并兼顧每一個學生，使他們的主體作用得到充分發揮。在教學中，可采用師生互動的方法來激發學生學習的積極性、主動性、創造性，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。作為教師應盡可能地去創設有利于學生獨立探究的課堂學習情境，多讓學生討論、辨析，讓課堂成為學生自主、合作、探究學習的天地。學生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的手去操作，用自己的嘴說出自己的見解，才能真正體驗到自主探究的樂趣。這里所說的調動學生的主動性，并不是完全放手讓學生去自己活動，而是需要教師充分發揮“主導”作用。教學是教師和學生的雙邊活動，發揮不好教師的主導性，就不能合理地安排課堂結構，就不能充分激發學生學習的興趣。教師要結合實際問題對學生進行誘導和啟發，還要在學法上予以科學有效地指導。“授人以魚，不如授人以漁”。

提高課堂教學的關鍵是對教材要有新的認識。教師應該清楚地認識到教材只是一種工具，應活用教材，而不是死教教材。要做到這一點，也就需要教師不斷去學習和積累素材，不斷錘煉教學技能，不斷提高運用和駕馭教材的能力。著名的近代教育家陶行知先生說過，“有教而不厭的學先生，就有學而不厭的學生”。俗語也說，“要給學生一碗水，老師就要有一桶水”。教師只有博學多聞，知識面廣，對教材的理解才能深刻、透徹，才能超越教材，廣開“材路”。這樣，課堂教學才能生動活潑、引人入勝，學生的學習興趣，探索問題的意識和解決問題的激情才能被充分激發。

總之，課堂教學應是教師、學生、教材三者的有機結合，而教師是三者中的關鍵因素。在教學中教師必須把握并處理好三者的關系，才能實現課堂教學的預期目標。

責任編輯 武之華