初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

一、初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”類型分析

1．暫時(shí)困難型。學(xué)生自身智力正常，學(xué)習(xí)困難主要是非智力因素的影響。

2．能力不足型。思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較差。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)。

3．動(dòng)力不足型。這類“學(xué)困生”獨(dú)生子女占多數(shù)。他們學(xué)習(xí)條件較好，但意志力較差，追“星族”多，對(duì)成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動(dòng)力。此外，離婚單親家庭因缺少正常的家庭教育，也使得其子女缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

４．整體困難型。 這類學(xué)生的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，求知欲、意志力和好勝心不強(qiáng)。

二、轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生”的方法

由于“學(xué)困生”形成的原因十分復(fù)雜，我們不能把所有“學(xué)困生”都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)“學(xué)困生”的特點(diǎn)進(jìn)行幫助，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1．暫時(shí)困難型的“學(xué)困生”。教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的意志力和勤奮學(xué)習(xí)的精神。對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決。

２．能力不足型的“學(xué)困生”。教師幫助他們具體分析成績落后的原因，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體、更深刻地理解化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)這類“學(xué)困生”重點(diǎn)是通過個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)化學(xué)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣等。

３．動(dòng)力不足型“學(xué)困生”。這類學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)主要是充分與家長配合，教師可以試著做好家長的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，家長、教師及學(xué)生三方共同努力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

４．整體困難的“學(xué)困生”。大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須進(jìn)行較長時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、應(yīng)用“情感教學(xué)法”轉(zhuǎn)化化學(xué)“學(xué)困生”

對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”，我們可以借鑒西方教學(xué)中的“情感教學(xué)法”。即在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情感體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。應(yīng)用“情感教學(xué)法”應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)家調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給“學(xué)困生”動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生之間據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦袉⒌纤悸贰l(fā)展思維。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”。

其次，課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的愛，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問題”、“誰能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。對(duì)待“學(xué)困生”還應(yīng)給予更多的關(guān)懷，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心，教師沒有拋棄他們，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。

總之，情感教育要做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情，以此來感染“學(xué)困生”，增加他們的自信心，啟發(fā)他們的智慧，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 李增軍