發揚優良師德師風 共鑄和諧教學氛圍

師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。良好的師德師風是一名教師應具備的基本素質。

一、先律己，后育人

“學高為師，身正為范”，意即教師要有很高的學問，要有優良的品德。

1.以德育人。教師要以對工作高度負責的態度，熱愛學生，教育學生，深入了解學生，對教學工作一絲不茍，不論遇到什么困難都堅持以教學為重、以學生為重。教師要在學生心目中樹立起堅定的政治形象，嚴謹的治學形象，崇高的品行形象和優良的作風形象，這樣才能贏得學生的尊重。

2.以才服人。教師要學識廣博、教藝精湛，掌握扎實的教學基本功，科研工作踏踏實實，不做表面文章。

3.以情感人。教師要用自己的真情實感和人格魅力感染學生。要以自己刻苦學習的精神，激發學生勇攀科學高峰的斗志；以自己的愛國之情，激發學生的愛國之情；以自己的民族自豪感，激發學生的民族自豪感；以自己的歷史責任感，激發學生的歷史責任感。

二、熱愛學生，誨人不倦

愛生是師德之基，沒有愛就沒有教育。魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”優秀的教師要能做到愛一個有缺點的學生，愛一個貧窮的學生，愛一個有個性的學生，做到“一塊石頭也能把它焐熱”。愛，并不等同于說教，教師要緊緊抓住課程改革的契機，堅定不移地抓住課堂教學這個主渠道，把教書和育人有機地結合起來，使學生生動、活潑、主動地發展。

1.熱愛學生是促進學生身心健康發展的需要。學生從教師的愛中可以感受到集體對他的評價，認識到自身存在的價值，從而形成自尊、自重、自信、自強的精神。這是學生身心健康發展的內在動力。通過教師的愛，學生會對教師、對整個集體產生一種親切感，他們會因此而把學習當作一件快樂的事情，并且在愉快的心態下積極進取。

2.熱愛學生是教育獲得成功的基礎。課堂教學是師生雙向互動的過程，任何一種認識活動，都需要在一定情感的參與及影響下進行，積極的情緒體驗將促進學生向教師所教導、所期望的方向發展。因此，教師的情感不僅影響自己教學的思路，更對學生的感知、思維等產生重要影響。良好的情緒使學生精神振奮；情緒低落則使學生的智力受抑制。所以，要收到良好的教育教學效果，離不開師生感情的交流、融洽、信賴和支持。著名的羅森塔爾效應，正是由于師生之間充滿愛心和期待，才使原本智力平平、成績一般的學生，學習成績得到較大提高。事實證明，一個愛學生、學生也喜歡的教師，學生對其所教的內容往往興趣濃、熱情高，成績自然也好。

3.熱愛學生有助于學生良好思想品德的培養。教師關心學生，學生感受到教師對自己的關心愛護，會更傾心于教師，更愿意接近教師。實踐證明，教師熱愛學生會帶來師生關系的和諧，使師生間樂于相互交往，易于相互溝通。同時，教師對學生的熱愛會對學生養成良好的思想品德具有陶冶作用。師生間不僅相互尊重信任，同時還常常伴隨相互學習的行為，“教學相長”能得到最明顯的體現。學生在對教師給予他們的關心、熱愛中，感受到的不僅僅是愛的溫暖，而且是人格的真善美所在，使學生從教師的態度和行為中體驗到如何待人，如何為人，懂得真誠與合作的價值。

三、參與實踐，提升素質

教師修養不是憑空臆造出來的抽象空洞的東西，而是教師在長期教學實踐中不斷總結出來的客觀規律，可以說，離開了教師的社會實踐，特別是教育教學工作實踐，就不可能有教師的修養。因此，高尚的師德需要在敬業愛生的實踐活動中去培養，去鍛煉，而不能單純靠說教、靠學習。

1.苦練內功，不斷提高業務素質。教師不但教人知識，使人從無知到文明，更重要的是培養人的品德，使人學會如何做一個高尚的人。陶行知先生在半個世紀前就說過：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。作為人民教師，要完成歷史和時代賦予的神圣使命，就必須牢固樹立終身學習的觀念，不斷鉆研業務、獲取新知、苦練內功。平時認真備課，認真講課，上好每一堂課；加強同事間的學習和交流，不斷學習，積極進取，努力擔當起培育英才的重任。

2.愛崗敬業，盡職盡責。教書育人是百年樹人的事業，“傳道、授業、解惑”是人類文明承前啟后、繼往開來的階梯和橋梁。也就是說，教師不但要向祖先負責，更要向未來負責。因此，教師必須要有嚴謹的治學態度，面對不斷發展變化的新形勢，開發新的研究課題，更好地為教育教學實踐服務。同時，要意志堅定，淡泊名利，這樣才無愧于人民教師的光榮稱號。

正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而這一切都基于教師的楷模形象。因此，教師要把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，這樣才能創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系，才能創造出和諧的教學氛圍。

（責任編輯 付淑霞）