“游戲式”教學在英語課堂中的應用

筆者認為，在課堂中運用“游戲式”教學，可以化被動為主動，變乏味為有趣，使學習與游戲達到和諧統一。 那么，怎樣才能設計出讓學生感興趣的教學游戲？

方法一，根據學生好奇心強，喜歡猜謎的特點，可以設計簡單易行的猜詞游戲。例如，聽寫單詞時，可這樣設計：一名同學用英語解釋單詞，另一名同學根據自己聽到的和理解的意思寫出該英語單詞。如A：This is a kind of bird， it can speak like a person. B就會按照句意，寫出parrot(鸚鵡)。在游戲中，學生既可以背單詞，又可以練習聽說的能力，可謂“一舉兩得”。

方法二，根據學生喜歡競爭的心理，可以把課堂設計成比賽的賽場。此類游戲可以用于復習詞匯、句型等。例如，在復習動詞原型、過去式、過去分詞三詞同形時，老師可以作為裁判，手中拿一個籃球，把球發給第一名同學，第一名同學說出get，然后傳球給第二名同學，第二名同學說出set，再傳球給第三名同學……如中間任何一名同學說錯或說不出來，就會被罰下場，作為懲罰，把所有三詞同形的詞寫在作業本上。在“賽場”上，同學們爭先恐后，本來枯燥乏味的不規則動詞，在游戲中成了學生關注的焦點。

方法三，根據很多學生喜歡唱歌的特點，可以有目的地選擇一些與教材能有機結合的歌曲，讓學生在愉快的學唱歌的同時學習語言知識。例如，英語語法中的虛擬語氣，一直讓中國的學生很費解。有一首英文歌曲“If I could”曲調深沉悠揚，歌詞簡明，用錄音機播放一遍后，學生會被深深的吸引，想盡快學會這首歌。而通過唱歌，學生們對虛擬語氣有了感性的認識，老師只稍做理論上的總結，就能讓學生更透徹地理解該項語法的內涵。

方法四，根據學生喜歡看偶像劇，模仿明星的特點，可以按照課文提供的素材編寫出“劇本”。根據學生不同的能力、特點，讓文學功底深的同學執筆當“編劇”，讓善于表演的學生做“導演”，而每一名同學都可以是演員。例如“First aid” 、“The necklace”等課文，都可以用這種方式表演。這樣，學生既牢牢地掌握了“劇情”，又學會了本課所涉及的一系列詞匯、句型、語法。學生從改編，排練到課堂上的正式演出，都會得到有益的語言實踐。由百“演”不厭升華到百學不厭。

責任編輯 李增軍