用活動(dòng)提升學(xué)生寫(xiě)作水平

筆者從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有20多年，深感中學(xué)生寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體情況可大致概述如下：語(yǔ)言乏味，結(jié)構(gòu)松散，立意膚淺，內(nèi)容空洞，表達(dá)老套，文體特征不彰。譬如記敘文情節(jié)的完整連貫，描述的生動(dòng)具體；議論文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要，議論的精辟嚴(yán)密；散文的輕靈飄逸，精美雅致等等，在中學(xué)生作文中都是大面積匱乏的。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況，探索提高學(xué)生作文水平的途徑就顯得尤其迫切了。那么，如何才能尋找到這一理想途徑呢?我以為，要從根本上解決問(wèn)題，應(yīng)從豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)人手，科學(xué)地開(kāi)展一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)和人文素養(yǎng)。

貼近自然，培養(yǎng)觀察能力

活動(dòng)描述：組織學(xué)生走出課堂，欣賞野外的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)等。要求學(xué)生看看紅花綠葉的笑臉，看看落紅落葉的舞姿；聽(tīng)聽(tīng)小草野花的心語(yǔ)，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)小蟲(chóng)的歌聲。然后帶回最能感動(dòng)自己的一片花瓣、落葉或一莖小草。學(xué)生野外活動(dòng)結(jié)束回到教室，教師要求其展示各自采到的五顏六色、姿態(tài)各異的植物，首先啟發(fā)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：你為什么獨(dú)采這片花草而非其他?是什么吸引了你或者說(shuō)感動(dòng)了你?學(xué)生的回答豐富多彩，如：破敗的梧桐葉——它曾嬌嫩過(guò)，繁盛過(guò)。經(jīng)歷了風(fēng)雨，經(jīng)歷了磨難，如今它老了，安然地回到了大自然的懷抱。它滄桑如人的一生，所以讓人感動(dòng)令人敬重。其次讓大家仔細(xì)觀察：你看到了什么?它引發(fā)你怎樣的思考?如：葉脈清晰，像網(wǎng)一樣密密交織著，里面有風(fēng)聲有雨聲，就像飽經(jīng)風(fēng)霜的老人的手，觀之令人肅然起敬。接著要求學(xué)生調(diào)動(dòng)嗅覺(jué)：請(qǐng)大家聞一聞，你能聞到什么氣味?并加以聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)自己的想法。如：小草有空氣的味道、陽(yáng)光的味道、泥土的味道，還聞到了春天楊柳被折斷后的甜絲絲的味兒。然后要求學(xué)生：輕輕觸摸花、葉，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)和聯(lián)想。如：生長(zhǎng)的拔節(jié)聲，還有風(fēng)跑過(guò)的腳步聲、雨水的滴答聲等等。

活動(dòng)分析：走進(jìn)自然，感受自然，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位地用心觀察，并自然地傾注情感，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)是如此生動(dòng)和豐富。用文字將它表達(dá)出來(lái)，其描寫(xiě)必然是生動(dòng)的，可感的；是基于觀察，又是超越觀察、發(fā)揮想象的，它是虛實(shí)結(jié)合的；其內(nèi)容必然是鮮活的，充實(shí)的。總之它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的。

閱讀名著，借鑒寫(xiě)作技巧

活動(dòng)描述：①給學(xué)生列出一批美文目錄；②推薦一批大作家的作品；③要求每周閱讀不少于5小時(shí)，寫(xiě)1000字左右的摘抄、賞析文字和600字左右的讀書(shū)筆記；④評(píng)析、借鑒名著選材立意、語(yǔ)言運(yùn)用、表現(xiàn)手法等方面的技巧，尤其要做的是：名著、美文中所描寫(xiě)或敘述的內(nèi)容，你在生活中也有近似的體驗(yàn)，和你的描述有何區(qū)別?思考一下原因出在哪里?⑤每月開(kāi)展1～2次評(píng)比活動(dòng)。

活動(dòng)分析：人的一生，和悠遠(yuǎn)的時(shí)空相比，其生命活動(dòng)范圍畢竟是十分有限的，因此，借鑒他人的間接經(jīng)驗(yàn)就成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常必要的補(bǔ)充，閱讀文學(xué)大師的作品，也就等于同他們攜手共游、促膝淡心，其增智、啟智、怡情、養(yǎng)性自不待言。學(xué)生通過(guò)閱讀名著美文，通過(guò)看、引、品、寫(xiě)、評(píng)多環(huán)節(jié)活動(dòng)，無(wú)異于在和一個(gè)智慧的、情感的、生命的、哲學(xué)的、美學(xué)的世界在交流、溝通。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”，這是前人在讀書(shū)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)，一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)自然地隨手拈來(lái)，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。

體驗(yàn)生活，注入源頭活水

活動(dòng)描述：①感悟親情。母親節(jié)來(lái)臨，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“我愛(ài)你，媽媽”的活動(dòng)。預(yù)先要求每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手給母親做一個(gè)小禮物，寫(xiě)一封感謝母親的信，準(zhǔn)備一個(gè)歌頌?zāi)赣H的節(jié)目。母親節(jié)下午，全班學(xué)生的母親都應(yīng)邀來(lái)校。活動(dòng)在“燭光里的媽媽”的歌聲中開(kāi)始。孩子們先向母親獻(xiàn)上小禮物，接著當(dāng)眾向母親表達(dá)自己的愛(ài)，或讀信或誦詩(shī)或唱歌或跳舞或講母子(女)間難忘的故事。母親們見(jiàn)后心懷慰藉，淚水盈盈。活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生寫(xiě)下對(duì)母親的感恩、對(duì)親情的感悟，學(xué)生作文果然寫(xiě)得有血有肉，情感飽滿。②關(guān)注社會(huì)。把全班學(xué)生分成若干組，利用節(jié)假日去采訪外來(lái)務(wù)工人員或他們的子女，采訪內(nèi)容注重突出他們的生存現(xiàn)狀、孩子的教育問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的心聲，采訪后寫(xiě)一篇作文。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)熱情高漲、參與積極；他們把目光對(duì)準(zhǔn)弱勢(shì)群體，也把心中的贊歌唱給弱勢(shì)群體。

活動(dòng)分析：社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，因此，走上街頭，走近人物，走進(jìn)心靈，對(duì)于拓展學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)顯得直接和有效。適當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地開(kāi)展此活動(dòng)，是為相對(duì)單調(diào)、狹隘、枯燥的學(xué)生生活注進(jìn)了源頭活水，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)平凡而精彩的生活。學(xué)生將活動(dòng)所得反映到作文中來(lái)，其內(nèi)容起碼真實(shí)了，不再空洞無(wú)物；其感受也直接而痛切，不再隔靴搔養(yǎng)；其描述也切實(shí)，攸關(guān)情事，不再泛泛而敘、泛泛而感。

總之，就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)看，通過(guò)多樣的活動(dòng)，學(xué)生的觀察力、想象力得到訓(xùn)練，言語(yǔ)表達(dá)和人文素養(yǎng)得到提高，生活和情感體驗(yàn)得到拓展，許多學(xué)生已切實(shí)地由怕寫(xiě)到敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。從這個(gè)角度說(shuō)，筆者本文所述的活動(dòng)，姑且稱之為“大面積提高學(xué)生作文水平的有效途徑”吧。

(作者單位：江陰市第二中學(xué))