此處怎能用逗號

人教版高語二冊《祝福》中，有幾處標點符號的使用，筆者認為值得商榷。

①這故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣的走了開去；女人們卻不獨寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來。 這句話的內容是，祥林嫂講述阿毛的故事引起了人們的一絲同情。這個較長的復句如果劃分層次，顯然第一層應劃在“有效”之后，為“解說”關系；第二層在“走了開去”后，為“并列”關系——分別從男人和女人兩個方面的反應來寫“這故事”的“效果”。那么，標點符號方面的問題就出現了。眾所周知，標點符號是有層級性的，在本句的第二層，即表“并列”處用了分號，而比它“更高一級”的第一層處卻用了逗號。筆者認為，此處應該用冒號，來表示提示下文。只有這樣，才能兼顧標點符號的功能和層級兩個方面。本文中就有這樣的范例·

②我還回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

通過比較，我們不難發現，句②和句①的結構是相同的。句②是分別從頭發、神色和眼睛這并列的三個方面來解說祥林嫂的“改變之大”。同樣是第一層“解說”關系處，句②用的是冒號，句①為什么用逗號呢?筆者妄揣一下編者的意圖，是不是認為句①處停頓小而不用冒號，再看本文中另一例。

③但我知道，這并非借題在罵我，因為他所罵的還是康有為。

如果比停頓小，還有比句③冒號處停頓小的嗎?句③冒號處停頓已經小到確實可以用逗號了，但文中依然用了冒號——還是主要考慮到了功用，想突出強調這種解說關系。那么，句①還有什么理由不用冒號呢?況且，所謂停頓的大小，是一個極難把握的量度，使用標點符號時，主要考慮的還應是它的功用。所以，句①表提示下文處，還是像句②和句③處一樣，用冒號較為適宜。

再看本文中另兩例：

④我在極短期的躊躕中，想，這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了，——或者不如說希望，希望其有，又希望其無。

⑤太太，我們見得多了：回頭人出嫁，哭喊的也有，說要尋死覓活的也有，抬到男家鬧得拜不成天地的也有，連花燭都砸了的也有。

以上幾句的冒號都是用于先總說后分說的情況，表提示下文。冒號還可以用在先分說后總說的語境中，表總結上文。本文中有以下兩例相當經典，

⑥她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手扛著一支比她更長的竹竿，下端開了裂。她分明已經純乎是一個乞丐了。

⑦直到十幾天之后，這才陸續的知道她家里還有嚴厲的婆婆，一個小叔子，十多歲，能打柴了，她是春天沒了丈夫的；他本來也打柴為生，比她小十歲。大家所知道的就只是這一點。

這兩句先是并列的幾個句子，里邊又是倒裝的短句，最后用冒號一總，平平淡淡之中撼人心魄。小小標點符號合理使用竟能帶來如此奇效，令人嘆服!

標點符號是語文學習的一部分重要內容，我們學習過程中應著力體會；冒號又是標點符號考查的重點，更應引起我們的注意。

(作者單位：廊坊市開發區新世紀中學)