從中考命題看作文教學的走向

作文教學是語文教學重要組成部分，它不僅培養學生文字表達能力，更重要的是讓作文追隨人的成長，促進生命的發展。為此，根據《語文課程標準》的要求，結合目前作文教學中的問題，筆者分析了近幾年全國各省市中考幾百個命題，研究了它的走勢，思考出今后作文教學的著力點。

一、作文命題出現的新趨勢、新特點

打開這幾年全國一些省市的中考試卷，作文命題可謂百花齊放，異彩紛呈，它一改清一色命題作文的呆板，顯現得十分個性、多彩、鮮活，有以下幾個趨勢和特點：

1．內容開放拓寬

這是全國各省市作文命題的共同趨勢，其涉獵范圍遠遠超出了學校校園和家庭小屋，放眼于大千世界，加強了與學生生活及現實社會的聯系，因此具有鮮明的時代感。如2001年北京海淀區命題作文“美在我身邊”，2005年上海命題作文“充滿活力的歲月”，遼寧的材料作文“和諧相處”等，都洋溢著時代氣息。

作文試題向生活開放，從人生、社會、自然和學習等方面，擷取能觸動學生心靈的精彩、鮮活的作文材料，引起學生思考。涉及人生的文題如：2006年海南的話題作文“交流”，2004年河南的“學會愛自己”，北京海淀區的“學做人”，湖北武漢的“善待自己”，云南昆明的“認識自己”，廣西南寧的“學會放棄”，寧夏的“成長的滋味”，2005年陜西的“我長大了”，湖南長沙的“心靈雞湯”，四川的“學會理解”；涉及社會的文題如：2006年上海的“我們的名字叫——”，2003年遼寧的“餐桌”，2004年上海的“我的視線”，江西的“——，觸動了我的心靈”，山西的“你準備好了嗎?”等；涉及榮辱觀的文題如：2005年新疆烏魯木齊的“愛惜”，甘肅的“父(母)愛如(像)——”、內蒙古的“回報”，湖北武漢的“感恩”等；涉及自然的文題如：2005年黑龍江的“人與自然”，青海西寧的“動物也是我們的好朋友”，湖北武漢的“水”等。可以說涉及社會生活的各個層面、各個角落，有現實的，也有非現實的。

2．強調作文個性

大量試題中，占相當比例的是要學生寫出個人的感悟和思考，表達自己的獨到見解，體現出作文的個性。這就一掃說套話、假話的劣習，提倡說心里話、抒發真情實感，引導學生表達自己對人生經歷的歡樂、痛苦、成功、失敗、愧疚、挫折、煩惱等。如2006年四川成都的“——習慣讓我——”，2005年山西的“——(付出、獨處、看球賽……)也是享受”，云南昆明的“——是一種幸福”，廣西南寧的“青春因——而精彩”，海南的“我的另一片天地”等，無一不是。在其中，學生談是非、辨真偽、論榮辱、議美丑，張揚了個性，抒發心中激蕩之情，表達自己的真知灼見，真正做到“我手寫我心”，體現了作文的“我這一個”，這對學生個人的情感、態度、價值觀既是提升也是檢驗。

3．提倡想象能力

讓學生插上想象的翅膀，是精彩作文的亮點。這些年很多省市的命題更重視激發學生的想象力，讓學生把對生活的感受和思考聯系起來，敞開文思，馳騁思想，活躍構思。有的則更大膽，如2006年江蘇揚州的話題作文“忽略的，有時是重要的”，2004年寧夏和2005年廣州的看圖作文，甚至2005年寧夏試卷出了這樣一個題：“荒島上生活著一群三只眼的怪人。有個人想捉一個回來……；而荒島上長著三只眼的人又從未見過兩只眼的怪人……那么這前前后后會發生什么?請你發揮想象和聯想，概括材料，自擬題目作文。”真是獨出心裁，令人刮目相看。

4．鼓勵創造思維

創新精神的培養是素質教育的重點，作文是一個很好的培養平臺。在各省市命題中，啟發、挖掘學生的創新潛能，顯得日益突出。作文本身是一種創造活動，題目的有關啟示，拓展了創新的思路。如2006年江西的以“點亮”為話題，擬題作文；2005年天津的命題，在做了若干“根”的富有哲理的提示后，讓學生以“根”為話題作文；貴州貴陽的試卷在敘述了古今中外名人發現的故事后，讓學生以“發現”為話題作文，都在啟迪學生創新。很多省市的題目是自擬題目，自選文體，自擇角度，自立主題，自編故事，讓思維不受束縛，有助文采飛揚，才華顯露，脫穎而出。各地均把“有創新、有創見”作為了評分的重要標準，有的甚至明令創新加分。

5．文體要求淡化

在作文命題中，多題選作，淡化文體的要求也普遍存在。話題作文、命題作文、半命題作文、材料作文、看圖作文、續寫等，呈多樣性。以2005年30個省市試卷中的50個題為例，其中話題作文為21個，占了主體地位，其余命題作文9個，半命題作文10個，材料作文7個，看圖作文1個，想象作文1個，續寫作文1個。其中多數命題要求除詩歌、戲劇外，文體不限，可敘述描繪，可議論感悟，可夾敘夾議，淡化了文體，甚至有一個試卷命題允許寫詩歌。在30張試卷中，兩題自選的有18個。這充分體現了以學生為本，注重開放，讓學生有充分立意、選材、構思、展示個性的空間，寫起來得心應手，增大了成功的機率。

二、作文教學改革的幾點建議

中考作文出現的新趨勢新特點，可謂喜人。它是符合《語文課程標準》的，體現了素質教育的要求，有益學生的發展、能力的提高，同時又給今后作文教學提出了新的要求。為此，對今后教學的著力點提出以下建議。

1．著眼生命淡漠功利

作文教學也要實現人文性、工具性的統一，既立言，又立人，這是我們的指導思想。作文是學生的一種生命狀態，是生命發展、身心發展、情感發展、個性發展的運動過程，是學生發展自我的修煉過程，是人文精神的培養過程，教師應為之助力、輔導、服務。這是教育理念的變革。有了這種理念，就可以走出單純為考、為分的功利怪圈，就可以更大膽地從多方面、多角度、多側面去指導學生做人作文，就可以克服：平時作文給個題目，缺乏范例陶冶和遷移，缺乏情境的呼喚；批改作文，就是那么幾句生硬套話評語，令學生生厭。學生那種恐懼作文、厭惡作文、應付作文，進而演化出來假作文，背作文選，套話連篇、思想淺薄、內容蒼白、雙重人格等不良現象也會逐漸消失，真正讓學生能說真話，抒真情，寫真文，做真人，迸發出青春的智慧，用筆抒發自己內在生命感悟和本真情感，展現學生對歷史、對社會、對人生、對家庭的深邃體驗和不懈追求。

2．啟發實踐拓展生活

每當學生作文，總說沒什么可寫。究其原因主要是學生家校一線，生活單調，沒有打開生活的空間，沒有打開思維的空間。寫作是要反映生活的。我們一是要引導學生關心世界風云、國家大事、社會變革，要求學生每天看報，收看《新聞聯播》，引導學生盡可能多地參加一些學校之外的社會活動，包括參觀、訪問、調查、學工學農學軍等實踐活動和多種動手活動，引導他們在實踐活動中觀察、思考、體驗；這樣擴大了生活面，豐富了經歷，作文就有了生活基礎。然后，對自己感興趣的事發表看法，或寫成短文或日記。堅持這樣做，學生作文就會逐漸豐滿起來，深刻起來，“大氣”起來。二是介紹一些方法、技巧，提供一些范例，教會他們怎么寫，并努力寫到自己所想的境界。

3．引導讀書重在積累

要使學生作文游刃有余，不斷精彩，其中一個訣竅就是多讀書。書中的人物、思想，作者的思想立意、描述刻畫、表達方法，文章的結構、語言、修辭等都會潛移默化地遷移到學生寫作的思路中。閱讀是吸收、內化，寫作是表達、外化。吸收與表達是雙向運動的。多讀書還可以用間接生活彌補直接生活的不足。多讀書就積累了智慧，同時產生了表達、抒發的欲望。閱讀是學生跟文本、跟大師對話，學生心中有了一尊尊高大的形象，有了一個個效法的榜樣，寫作文時的“大氣”就會自然流瀉。

4．求異創新貴在日常

創造力、想象力是作文能力的基本要素，也是克服當前學生作文弊病的瓶頸。要使學生具備這種能力，要靠我們日常訓練，從點滴做起，反復習得。創新是作文的生命。創新作文需要“自由”，它包括“精神的自由”和“筆墨的自由”。“精神的自由”即善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。“筆墨的自由”即內容廣泛，不受限制；形式開放，不受約束。在寫作中，包括口頭的、筆頭的，都要反對人云亦云，反對千篇一律，反對一般化；提倡標新立異，推崇獨出心裁，鼓勵與眾不同；搞一點異想天開，搞一點“放膽作文”，即便出一點偏差，也不必大驚小怪，我們可以積極引導，千萬別傷了創新思維的幼芽。

5．莫輕文體防止片面

盡管在中考作文試題中，有淡化文體的趨勢，但這是針對原先強調某個文體而言，而不是不要一定的文體；另一方面從試題看，文體要求顯得更多樣、更綜合。因此，教學中更要對學生加強文體知識的學習和訓練。只有把握了各種文體的特點和要求，才能自選，寫出符合要求的作文。

由此而引申，我們在作文教學中要宏觀把握，微觀落實，注意防止一種傾向掩蓋了另一種傾向。比如話題作文，是傳統命題作文的發展，可以自擬題目，自定主題、自選文體，突出一個“自”。但這不是野馬脫韁，任意狂奔，不是胡編亂造，結構失嚴、語言不暢；不是不要訓練，自然形成。因此，我們作文教學應再“語文”些，作文的基本知識的傳授、基本技能的訓練是萬萬不可忽視的。 在作文教學中，不管怎么變，還是要強調注重積累。“厚積薄發”是語文學習的一個重要特征，更適用于作文學習。另外，無論如何命題，形式怎樣，學生不論寫什么，都要反映新的時代精神，唱響主旋律。可謂選材要新，立意要深，語言要美。這是總的要求，只有注意了這些，才能防止片面，全面提高。

(作者單位：天津市第四中學)