一舉多得的小文段

所謂小文段，是指那些有簡單情節、有哲理蘊含的生動有趣的小故事。這類小文段從內容到形式都是學生喜聞樂見的，不但可以開拓學生視野，豐富學生知識，還為教師進行各種訓練構建了平臺，可謂一舉多得。

先看下面的幾個小文段示例：

1．北宋司馬光(字君實)官居宰相時，讓仆人直呼其名。一次蘇東坡來訪，看門人說：“君實不在。”蘇東坡大吃一驚，說：“你家相公是當朝宰相，你怎么叫起他的名字?未免過于唐突!”

蘇東坡走后，司馬光回來，看門人就恭敬地叫道：“相公!”司馬光也大吃一驚，忙問為什么改了稱呼。看門人把蘇東坡的話講了一遍。司馬光嘆息說：“好好一個人，卻被蘇東坡先生教壞了。”

2．華倫達是美國一個著名的高空走鋼索表演者，在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后說，我知道這次一定要出事，因為他上場前總是不停地說，這次太重要了，不能失敗，絕不能失敗；而以前每次成功的表演，他只想著走鋼索這件事本身，而不去管這件事可能帶來的一切。后來人們把華倫達的這種表現稱為“華倫達心態”。

3．有一種蛾子叫“帝王蛾”，因為它的翅膀長達幾公分，它飛起來很漂亮。可有誰知道它在破繭而出時必須拼命地擠出來，不少嬌嫩的生命就在這沖殺中喪生了。有人試著幫它剪開繭殼，蛾子是出來了，可它永遠失去了飛翔的本領。為什么呢，因為它當時在擠出那道“鬼門關”時，通過用力的擠壓，血液才能順利地送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地剪開繭殼，它就失去了這一充血的機會，它就永遠與飛翔無緣了。

類似以上的這些小文段，教師可以從以下方面運用它們，使其作用發揮得淋漓盡致。

第一，作為審題訓練。如第二則，可以這樣分析：要專心致志于做事本身，不要過多地考慮這件事的意義以及藏在它背后的利益，不要患得患失。如第三則，可以從中提示這樣的道理：你能施舍它一時的舒服，但沒有誰能施舍它一雙奮飛的翅膀．不經歷艱難困苦，就難以成大器；可以抒發的感慨是：我們不可能成為統轄他人的帝王，但是我們可以做自己的帝王!不懼怕獨自穿越狹長黑暗的隧道，不指望一雙憐憫的手送來廉價的資助，而是將血肉之軀鑄成一支英勇無畏的箭，帶著呼嘯的風聲，攜著永不墜落的夢想，拼力穿透命運設置的重重險阻，義無反顧地射向那寥廓美麗的長天。

第二，作為論據的材料使用。學生對這一類小文段積累到一定的程度，在寫作時就會有隨手拈來、左右逢源的感覺。而且這類小故事的出現會使文章顯得豐富生動，極其有效地增強文章的可讀性，避免低幼化地編造和空洞無聊的大發議論。

第三，作為擴寫的腳本。比如第三則，可以加入豐富的描寫，加入適當的議論抒情，寫成一篇很優美的散文。第二則加入一些細節，加入人物描寫和場面描寫，就可以成為一篇記敘文。用知名人物或令人耳目一新的故事擴展開來的文章，更能顯示作者的功力，遠比自己憑空杜撰的故事更能征服讀者。

第四，作為小短文進行閱讀訓練。教師可以根據材料的不同特點，設計一些題目，培養學生的閱讀欣賞能力。

經常不斷地向學生輸送這類小文段，既可以使學生受到人生哲理的啟迪，又能豐富其作文素材的“原始積累”，還可以受到字詞句章等方面的訓練，真可謂一舉多得。

(作者單位：海安縣李堡中學)