教師在中小學(xué)生課外閱讀中的指導(dǎo)作用

語(yǔ)文素質(zhì)主要是指對(duì)本民族語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。提高語(yǔ)文素質(zhì)，一直是教育界非常重視的一件大事。中小學(xué)語(yǔ)文教育的功能，是“為終生學(xué)習(xí)打底”，“為終生精神發(fā)展打底”。如果能夠使學(xué)生具有了較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，就可以為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為他們?cè)趯?lái)不斷汲取新知識(shí)提供無(wú)限的可能性。所以，語(yǔ)文素質(zhì)的提高，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)體系中最重要、最基礎(chǔ)的一環(huán)。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，也是眾多的文教育工作者深入思考的問(wèn)題。

誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照教學(xué)大綱所要求的，以課本為主，教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。但是，僅僅局限于課本是完全不夠的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：課本無(wú)非是例子。一學(xué)期二三十篇課文，即使學(xué)得非常熟練，其作用也是很有限的。要打下厚實(shí)的語(yǔ)文功底，必須靠廣泛的閱讀和長(zhǎng)期的積累。因此，語(yǔ)文教師一個(gè)非常重要的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

教師要求學(xué)生讀書(shū)和學(xué)生自愿閱讀，其效果是完全不同的。所以首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，讓他們知道課本內(nèi)的知識(shí)是非常有限的，古今中外的優(yōu)秀書(shū)籍中，還有一個(gè)更廣博更奧妙無(wú)窮的世界。在那里，他們可以和世界上最優(yōu)秀的人對(duì)話(huà)、交流，可以發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)窮無(wú)盡的豐富色彩和美妙旋律。俄羅斯小說(shuō)家尤里·瓦西里耶維奇·邦達(dá)列夫說(shuō)：“一個(gè)人打開(kāi)一本書(shū)，就是在仔細(xì)尋找第二生活，就像在鏡子深處，尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運(yùn)、別人的勇敢精神與自己的個(gè)性特點(diǎn)相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會(huì)笑，會(huì)哭，會(huì)同情，會(huì)參與——這里就開(kāi)始了書(shū)的影響。所有這些，按照托爾斯泰的說(shuō)法就是‘感情的傳染’。”這段話(huà)很精確地道出了讀書(shū)對(duì)人的影響力。

對(duì)于喜歡讀書(shū)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，同時(shí)也可以在班級(jí)里創(chuàng)辦圖書(shū)角，定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，吸引閱讀興趣較低的學(xué)生參與到讀書(shū)活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成課外閱讀小組，彼此交流優(yōu)秀圖書(shū)和閱讀心得，在相互激勵(lì)作用中逐步擴(kuò)展閱讀的深度和廣度。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提出一些有意義的、課本以外的問(wèn)題，指引學(xué)生在課外書(shū)籍中去尋找答案，逐步地培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的興趣。

二、推薦經(jīng)典書(shū)籍

古今中外的書(shū)籍浩如煙海，其中有精華也有糟粕。中小學(xué)生對(duì)于書(shū)籍優(yōu)劣的鑒賞和分辨能力還很有限，如果不加以指導(dǎo)，只是讓學(xué)生隨意去閱讀，不僅起不到有益的作用，反而可能會(huì)有害。所以在學(xué)生的課外閱讀中，教師的指導(dǎo)是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦合適的書(shū)籍，不宜一味地拔高，選擇太難的篇章，但是應(yīng)該以經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的優(yōu)秀作品為主要選擇對(duì)象。經(jīng)典的文學(xué)作品中，積淀著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。閱讀這樣的書(shū)籍，其文化熏陶和精神灌注的影響將是終生的。

另外，學(xué)生的閱讀面也應(yīng)當(dāng)寬廣，閱讀的書(shū)籍范圍不應(yīng)只局限于文學(xué)作品，還需要包括科學(xué)、歷史、美學(xué)等各個(gè)方面。通過(guò)教師有意識(shí)地推薦和引導(dǎo)，學(xué)生在廣泛的閱讀中，可以更加開(kāi)闊視野，激發(fā)起對(duì)未知事物的好奇心，培養(yǎng)對(duì)真、善、美的追求。閱讀古今中外的優(yōu)秀書(shū)籍，其實(shí)就是打破時(shí)空界限，與人類(lèi)歷史上思想與知識(shí)的巨人進(jìn)行精神對(duì)話(huà)。這樣的閱讀熏陶，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高和精神品質(zhì)的培養(yǎng)都是不可缺少的。

三、選擇優(yōu)秀版本

現(xiàn)在的圖書(shū)市場(chǎng)比較混亂，在利益的驅(qū)動(dòng)下，形形色色的書(shū)籍以各種各樣的面目出現(xiàn)在讀者面前，不免魚(yú)龍混雜。因此，不加選擇的閱讀同樣會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。而中小學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)這方面的選擇能力非常有限，大多數(shù)家長(zhǎng)也缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選擇時(shí)同樣有一定的困難。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須做細(xì)致的工作，幫助他們選擇優(yōu)秀的版本。

由于中小學(xué)生閱讀經(jīng)典作品可能會(huì)有一定的困難，因此現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多改寫(xiě)和縮寫(xiě)的名著。在選擇這一類(lèi)讀物時(shí)必須非常謹(jǐn)慎。改寫(xiě)總是意味著背叛，或多或少意義上的背叛，每一種改寫(xiě)總是不可能將原文的精神和韻味完全傳達(dá)出來(lái)，所以應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生閱讀原著，感受語(yǔ)言大師們本身的魅力。閱讀原著有困難時(shí)，應(yīng)該盡量選擇語(yǔ)言流暢、能夠較好地傳達(dá)原文意韻的版本。

翻譯作品的問(wèn)題更多。以意大利文學(xué)名著《愛(ài)的教育》為例，筆者曾經(jīng)在市場(chǎng)上看到過(guò)十多個(gè)不同的版本。有20年代夏丐尊先生譯的，有90年代李紫譯的，這兩個(gè)譯本都比較好。而更多的是連翻譯帶改寫(xiě)的，或者直接是在某個(gè)中文版本基礎(chǔ)上改寫(xiě)而成的。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的版本非常重要。拙劣的翻譯和改寫(xiě)，只會(huì)損傷學(xué)生的閱讀興趣。

四、指導(dǎo)閱讀方法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師一個(gè)很重要的方面就是教學(xué)生會(huì)讀書(shū)，也就是要有一個(gè)正確的閱讀方法。有一些學(xué)生自稱(chēng)讀過(guò)很多書(shū)，但是收獲卻很小，其原因就在于不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有真正的讀懂書(shū)。

讀書(shū)可分為詳讀和略讀，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，不必細(xì)細(xì)地分析書(shū)中的道理，一時(shí)讀不懂的地方也可以先放下，不必一定要強(qiáng)求馬上都懂。對(duì)于書(shū)中感興趣的問(wèn)題可以挑出來(lái)大家一起討論，發(fā)表自己的看法。也可以讓學(xué)生互相推薦閱讀內(nèi)容，彼此交流，并做讀書(shū)筆記。通過(guò)舉辦講座探討閱讀方法，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)該提倡多背，背誦一些經(jīng)典的篇章和段落。

在一段時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，選擇自己比較有興趣的書(shū)來(lái)讀，在興趣的激發(fā)下，可以有比較大的收獲。學(xué)生的興趣是不斷轉(zhuǎn)移的，只要教師正確地引導(dǎo)，合理地督促，學(xué)生的閱讀能力和水平會(huì)不斷提高。

語(yǔ)文素質(zhì)的提高離不開(kāi)課外閱讀，語(yǔ)文教師必須重視課外閱讀，使學(xué)生在廣泛的閱讀中獲得更多的知識(shí)，在優(yōu)秀作品的熏陶中，培養(yǎng)寶貴的精神品質(zhì)，為終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：天水市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校)