陪讀，從幼兒園開始？

在幼兒園里，女兒是個人見人夸的好孩子，都說她學習特別主動、認真。殊不知，女兒這股“愛學習”的勁頭真是折磨死我了。如果第二天有識字課，她又忘了預習的話，就死活不去幼兒園，怕上課時學不會不敢去；要是她上舞蹈課，我必須在門外站著扒門縫，她在里面學、我在外面學，這樣回家復習時我可以提示她動作怎么做，要不然的話，人家就不學了。你們說，她這么學下去，遲早有一天不得把我累死？

——茹茹媽

觀察一下我們的周邊，“陪讀現象”已然成風，從幼兒園、小學，直到中學，父母陪讀已經成為一種見怪不怪的社會常態。據中國社科院教育研究所的一項統計顯示，我國36.8%的家庭存在父母陪讀的現象。

“可憐天下父母心”，這句話既代表所有陪讀父母的心聲，也培育了“陪讀”這種特殊的教育形態。

實際上，像上文中這位媽媽的所作所為，體現出的是父母對子女學校教育過程的過度參與。但學校教育畢竟是家長不可取代的，“陪讀”不僅會削弱學校教育的功能，甚至從長遠來看也不利于孩子心理的健康成長。那么，“陪讀”到底可不可取，是否一無是處，就要具體情況具體對待了。

● 幼兒園

曾有專家建議，在幼兒園階段，家長最好是“陪讀”，不過此處“陪讀”的含義是指在早期陪伴孩子認字，教導孩子閱讀，培養孩子好的閱讀習慣。而不是像前文所說的“學啥都陪著”。

“鼓勵家庭閱讀”活動的組織者珠麗婭·斯特朗說，父母能夠給孩子的最好的禮物就是堅持陪孩子讀書。我個人則認為在幼兒園時期尤其重要。如果有條件，父母陪孩子讀書可以融洽家庭氣氛，能更好的提高孩子的綜合素質，傳承良好家庭美德。最重要的是可以讓孩子盡快地多認字，盡早地掌握閱讀——自己學習的方法。

● 小學低年級

由于生理和心理尚處于不成熟的階段，幼兒園和小學低年級的學生大都缺乏自覺性，在做家庭作業時往往需要家長從旁督促和指導。此外，老師也常常給學生布置一些諸如聽寫、朗讀課文、講故事之類的家庭作業，這也需要家長的協助才能完成?？傊瑢τ谀挲g較小的孩子來說，家長的陪讀是非常必要的。

但陪讀也有諸多的禁忌，其中最為重要的，就是不能越俎代皰。家長陪讀的目的，是幫助孩子養成良好的學習習慣，掌握一些必要的學習技巧，使其朝獨立學習的方向發展。孩子始終是學習的主體，家長只起輔助作用。但生活中有些家長在陪讀的過程中卻忽略了這一點，他們往往把對孩子在生活方面的“包辦代替”搬到對孩子的學習指導上來，甚至于完全代替孩子閱讀和思考。陪讀過程中這越俎代皰的現象，無疑會助長孩子的惰性和依賴性，對孩子的健康成長極為不利。

另外需要家長牢記一點：陪讀是督促而非監管。孩子在學習過程中出了錯，譬如精力不集中、作業沒做對等等，家長應態度和藹地加以提醒或批評，對孩子進行耐心細致的啟發和引導，切忌簡單粗暴的斥責，以免損傷孩子的學習積極性和主動性。

● 小學高年級以上

孩子進入小學高年級以后，按照正常的成長規律，此時應該具備了獨立學習的能力，所以家長也應該及時調整自己的作用，由“陪讀”逐漸向照顧孩子的身心健康和飲食起居過渡，并在這一過程中培養孩子逐步獨立起來，最后達到不僅具有獨立的學習能力、而且具備獨立生活的能力。

基于這樣的認識，現在大學城周圍不少“陪讀”家長的行為明顯不太可取。一些教育界人士認為，大學生父母陪讀還反映出一些父母對子女“管”字當頭的教條，從幼兒園開始管起，小學管、中學管，直到大學還要管。重“管”而不重“教”的教育方式，不僅讓父母們付出了無數的心血和勞動，也十分不利于孩子的健康成長。