我怎樣講“文物精品與文化中國”課

“文物精品與文化中國”是我在清華大學為全校本科生開設的一門選修課。自2001年開講以來，受到學生熱烈歡迎，每學期的教學評估都以高分進入全校同類課程的Top5％，2003年被評為首批“國家級精品課程”，2004年被評為北京市優秀教學成果一等獎，2005年被評為國家級優秀教學成果二等獎。當年之所以開設這門課，主要基于以下兩個方面的考慮：

第一，人類創造的文化，文化大別之有三種形態：精神文化、物質文化以及介于兩者之間的制度文化。當前大學的文化類選修課，幾乎都集中在思想文化領域，注重的是《周易》、《老子》、道教佛教之類的名人和名著。這當然很有必要，但不足以反映人類文化的全貌。由此，有必要從課程的結構上加以拓寬，使文化類課程更為豐富多彩。

文物是物化了的文化，它往往凝聚著古人的智慧、技藝、審美情趣、思維方式等許多方面的信息。由于年代邈遠，文獻失載，文物的內涵撲朔迷離，甚至需要多學科的合作才能解讀，從而顯示了它的無窮魅力。將文物作為切入點來開一門課，不僅可以凝聚人氣，吸引所有院系專業的學生，而且便于教師作多角度發揮。

第二，近代以來，“全盤西化”的思想彌漫于學術界，至今對青年學生有很大影響，這對于正在騰飛的中華而言，無疑是一種離心力。培養學生對中華文明的情感，樹立民族自尊和文化自覺的意識，是文化素質課的目的之一。但是，這種教育必須是生動的、為學生所喜聞樂見的。而文物無疑是最理想的切入點，完全可以收到“潤物細無聲\"的效果。

為此，在課程設計、教材編寫和課件制作的過程中，我恪守如下幾條原則：一是要有高度，就是從中華對世界文明史的偉大貢獻的高度來論述文化中國；二是要有學術縱深，切忌講成就事論事的古董鑒賞課，或者是討論拍賣價格的古董鑒定課。

鑒于這樣的考慮，我精心挑選了一些足以刷新人們對中國文化史的認識的重要文物作為引子，編寫成15個專題，分別介紹古代中國在農業、紡織、彩陶、天文、音樂、冶金、建筑、制玉、蠶桑、造船、醫學等領域的成就。編撰的特點，是將文獻記載與考古發掘相結合，將學術界的研究過程引進教學，以人們對文化中國的深化認識過程而層層展開，著重介紹該文物在文化史上的意義：它解決了哪些問題、又帶來了哪些新的問題?學術界解讀文物使用了哪些學科知識?等等。

多年來，我們的教科書只講“四大發明”，令人覺得陳舊、老套，缺少新鮮感。本課程專門介紹考古前沿的重大發明，涉及的領域多，信息量大，講授起來環環相扣，縱橫交錯，高潮迭興，精彩紛呈，而又富于學術縱深，可以有效地激發學生無窮的求知欲望。

好的教學理念，要有好的表達形式，我注意在以下的幾個環節上下功夫：

一是講課要用真情去感染學生。我把自己對文化中國的溫情和敬意融會在對文物的發現、解讀和保護的許多細節的講授之中，讓學生自己去體悟“弦外之音”，真情最能打動聽眾，效果最好。有學生說：“彭老師先把自己感動了，然后又把我們感動了!”

二是讓學生自己教育自己。本課程的期中作業，要求以“我家鄉的一件文物”為題，自己動手搜集資料，選擇一件有代表性鄉土文物，制作成PPT，參加課堂交流。學生的熱情之高，作業之精彩，令人吃驚，收到了“愛祖國要從愛家鄉做起”的效果。

三是組織學生走出教室，到河南安陽殷墟博物院、中國歷史博物館等地參觀考察，到“第二課堂”感受古代文明的輝煌。由此得到的印象，終生難以磨滅。

以上三個環節，交互發生作用。我體會到，把課講得好聽是素質教育課的基本前提。而把課講得好聽，不是為了單純的傳授知識，或者嘩眾取寵，而是為了將教學理念有效地滲透到認知者的本體內部，變化其氣質，涵養其人文。

本課程涉及到十幾個學科領域(類似的課程在海內外非常少見)，編寫教材和課堂講授的難度很大。為了把這門課講出彩來，把它建設成名副其實的精品課，我除了竭盡心力搜集資料、虛心向各學科的專家請教之外，還親自到各地考察，例如，我為了寫甘青地區的彩陶文化的專題，專程到甘肅臨洮的馬家窯遺址和青海樂都柳灣遺址考察；為了修改古代農業文明的專題，專程到浙江余姚河姆渡遺址和湖南澧縣城頭山遺址考察；為了講好玉器專題，專程考察浙江余杭的良渚、反山、瑤山遺址。持之以恒地蓄積自己的“一桶水”，以便在課堂教學中能給好學生“一杯水”。

我的努力沒有白費，學生踴躍選修本課程，本學期已經超過千人，校內的一些教師、校外的不少學生也前來旁聽，成為全校選修課中人氣最旺的課程之一。學生普遍反映這門課精彩，終生受用。有的學生連續兩年沒能選上，便旁聽了兩年。有的甚至發動全寢室的同學來幫自己選修這門課都沒有選上。學生的“文化認同”和“文化自覺”普遍得到了提升。有一位學生說：“從上小學起，老師就教育我們要愛國。可是愛什么?覺得空空的。上了這門課之后，我才切切實實地感受到了祖國的可愛、中華的偉大。”不少同學建議，這門課應該成為全校同學的必修課。教育部的一位資深專家聽了本課程的介紹之后感慨地說：“今后，愛國主義教育的課程就應該像這樣來講!”許多學生通過學習，自發成立了“清華大學考古協會”，和“炎黃文化學會”，持續開展學習和保護優秀傳統文化的活動。

本課程的部分內容曾經為課程以外的許多團體講過，如香港高級公務員培訓班、新加坡高級公務員高級培訓班、美國富布萊特基金會教師訪華團，還有內地的不少黨政干部培訓班、企業家培訓班等，都受到普遍的歡迎。近年，臺灣、香港、澳門、新加坡的大學生每逢暑期，都有來大陸的夏令營活動。每當他們來清華，學校都安排我為他們講文化中國，學生反響之熱烈，令人感動，尤其有不少正在歐美留學的中學生，聽課之后，如癡如醉，認為做一個中國人很自豪。

我是清華歷史系的教師，在本系還承擔多門主干課程，教學和科研的任務相當繁重，但我為全校學生開設的人文選修課有3門之多，“文物精品與文化中國”只是其中之一。有人認為我為這種選修課耗費這么大的精力不值得，建議我舍棄，專心講授歷史系的課程，但是多年的教學實踐使我深知它的價值和意義之所在，全校學生需要它，我只能精益求精把它講得更好，而沒有任何后退的理由。